以上由自治区教育科学规划办填写内蒙古自治区教育科学“十四五”规划课题立项申请评审书 .pdfVIP

年度

编号

（以上由自治区教育科学规划办填写）

内蒙古自治区教育科学“十四五”规划课题

立项申请■评审书

学科分类___________________________

课题名称“学困生实施补习、辅导与答疑的路径研究

课题主持人________________________

主持人所在单位兴安盟扎赛特旗音德尔第五小学

填报日期______________________

内蒙古自治区教育科学规划领导小组办公室

2021年5月修订

1.［题依据］

一、课题现实背景及意义

随着新课程的不断深化，对学生学习的要求和能力不断提高越

来越多的学生学习态度消极、兴趣淡薄、信念缺乏，导致了”学困生

”的产生。但是，”学困生”并不是一成不变的，它具有相对性、暂时

性、可变性。”学困生”面对学习问题时，存在学习的水平与问题解

决所需要的水平距离比较大，在一定时间内不能解决，需要他人的

帮忙而解决，在问题解决之后，”学困生”解决问题的水平也会相应

的提高。面对这种情况，小学老师在教学中采取行之有效的策略，

转化已有的”学困生”，使”学困生”和普通生公平的学习，这对于推

动学校的素质教育，提高英语学科教育质量，具有非常重要的现实

意义。

二、本课题国内外研究现状和发展趋势

关于”学困生”，国内外有许多相关研究，国外最早研究”学困生

这一问题的专家是摩根，他是英国的一位眼科医生，源于他在工作

中发觉了”词盲现象”；赞克夫从情感、意志等特点分析差等生；布

德威克、韦纳等人研究”学困生”的失败归因特征；罗杰斯的人本主

义理论认为，”学困生”的实质是学习个体自信信念缺乏与自我概念

的消极；布鲁姆信为学困生”，学业成果差的主要缘由是由于老师

不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的等等。

在国内，20世纪60年代以后，开始重视对”学困生”的研究，真正引

起重视的是在1978年以后。戴湘华、吴祥帧、王铁军、徐仁德等人

对差生的心理特点进行了较为具体的阅历型或分析型研究；钟启泉

从国外差生研究的理论与实践成果为依据，从缘由诊断的角度、治

疗的角度、教学论和性格学分析的角度以及预防教育的角度，综合

的考察差生问题，揭示现代差生概念的内涵，并提出相应的教学方

略。

近年来，我国在学困生领域的研究已经进入一个新的阶段，研

究的重点已从探讨学习困难儿童的特点及缘由，转变到如何通过教

育干预切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国义务教

育质量上来，同时也在更加深化的探讨如何指导帮忙学习困难儿童

胜利的迈入社会。

为此，我国教育工作从家庭教育、教育教学、学科教育、认知心理

学等多领域入手，做了大量的干预研究，取得了显著的成效。迄今

为止，在各级各类书刊上发表的文章大约有千余篇，前人的这些研

究为我们课题的开展供应了坚实的理论基础和实践基础。

2.［研究内容］

一、研究对象：小学3-6年级英语学困生

（一）对“学困生〃概念的界定：

1.主要有以下几方面：其一，学困生指的是智力正常，但由于

学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会、家庭环境影响，造

成学习效果低下，达不到要求的学生，主要指学生的智力与学业成

绩比拟时，智力在标准以上但学业成绩显著低劣者。我们所说的学

困生仅限于学业方面，专指那些学习困难或学业失败或偶尔有些不

太规矩的学生。其二，学困生泛指学习能力、学习方法、心理水平、

知识水平、情感意志等方面与同龄学生有一定距离的学生。它是一

个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而

也是个动态的，开放的概念。其三，“学困生〃指的是在各种不同

因素的影响下，对学校学习丧失信心，从而导致学习成绩较差的那

部分学生，他们的表现是学习兴趣淡薄，听课注意力分散，学习效

率差，学习习惯没有养成，经常不完成作业或以抄作业来应付教师

检查，旧的知识不牢，