教育理论类书籍阅读心得8篇 .pdfVIP

教育理论类书籍阅读心得8篇

教育理论类书籍阅读心得8篇

阅读教育理论书籍,可以帮助教师克服经验思维,培育理论思维。那么，教师

们阅读教育理论类书籍有哪些读书心得？下面是小编为大家整理的关于教育理

论类书籍阅读心得，欢迎大家来阅读。

教育理论类书籍阅读心得篇1

陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。他的教育思想和教育实践，不仅在

中国，而且在世界，都有重要的影响。20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知

的教育思想仍具有现实意义。在学习了陶行知的教育理论后，我深有体会。

创造教育理论，实施爱的教育，保护和培养学生关注社会生活，是为创新能

力的形成奠定心理基础；实施生活教育，引导学生关注社会，是为学生打开创

新思维的源泉；尊重学生个主体，指导学生学会学习，是培养创新精神的学习

操练；实行六大解放焕发学生活力，是培养创新能力的操作要求。实施爱的教

育，保护培养学生积极向上的精神。

要进行生活教育，首先要将其与传统教育区分开来。陶先生称传统教育为吃

人的教育，因为这种教育下学生只读死书、死读书，逐渐失去了生活里、创造

力。相较而言，生活教育则刚刚相反，它教人做人，教人生活，在生活教育下

的人读活书、活读书，这样的人即使做官，也是服侍百姓的好官。这种是非分

明的论断虽有些偏激，但一语道出了传统教育的弊端，并且为我们指明了教育

发展的方向。

陶先生用简单的例子让我们明白了什莫叫生活教育，这对我们现今的教育很

是有启发。就从小学的课本上来看，教材中的课文越来越能跟上时代的步伐，

也开始引导学生向课外拓展，再看课程的设立，多了综合活动、校本课程等综

合课；最后看学校的制度，逐渐从管理学生转变为学生自律，通过与社区合

作，给学生创造更多的实践机会，让学校与社区结合，让学习与生活结合。

教学做合一用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生

第1页共14页

活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。她用种田为例，

指出种田这件事，要在田里做，便须在田里学，在田里教。怎样做便怎样学，

怎样学便怎样教。教而不做，不能算教；学而不做，不能算是学。教与学都要

以做为中心。他特别强调要亲自在做的活动中获得知识。其次这个做也是行是

知之始的行。可见陶行知的做是建立在行的基础上，是以行求知，强调行是获

得知识的源泉。

在今后的教学中我一定会保持一颗健康，公平的心态，关注每个学生，善待

每个学生，关心爱护他们，让她们在轻松愉快的气氛中成长。同时自己也要不

断学校新的教育教学理论，不断充实自己，适时调整自己的心态。

教育理论类书籍阅读心得篇2

今天我又一次学习了叶澜教授的《新基础教育论——关于当代中国学校变革

的探究与认识》，书中的语言深深触动着我的心灵。叶澜教授数次强调着“教师

工作直接面对的是生命，教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。……教

师的心目中不仅要有人，而且要有整体的人，处处从发展、成长的角度去关注

人……”这和苏霍姆林斯基的“我们的教育对象是活生生的具有个体差异和独

立人格、思想的人”的见解具有异曲同工之妙。

叶澜教授的“新基础教育”最关注的是生命的整体性和人的发展的能动性。

教育对于学生和教师生命成长的意义是什么？究竟怎样的教育活动是最利于生

命成长呢？这一系列问题的提出又一次让我我明白了改变自己与学生的关系，

关注学生的表现，倾听学生的意见，开放课堂，给学生创造一个敢于发表自己

意见的氛围，充分调动学生学习的积极性，从被动学习上升为主动学习，成为

学习的主人，让每一个学生的学习潜能都发挥出来，使学生实现智慧和才能的

发展的重要性和紧迫性。以前我认为只要上课课堂气氛活跃，学生发言踊跃，

看起来热热闹闹，这堂课基本上就算成功了，就可以说把课堂还给学生了，实

际上这是错误的想法。真正意义上的好课，不仅要看这种表面的活，更重要的

是学生从思维深处真正活起来，学生表面的活是基于他们经过理解而来的，而

不是为了纯粹的表现。正如《为思维而教》一书中提到的我们的教育，老师的

教学必须建立在转表教育观念，真正去触动被教育者的灵魂，使教育的本质回

第2页共14页

归到真正调动学生的思维细胞上去。

在叶澜教授的教育理念中，追求“动态生成”成为新课标下课堂的终极目

标。在课堂教学中，学生是一个个活跃的生命体，他们往往会脱离你为他们精

心布置的轨道。有时