教学设计2022年春高一下学期政治教学设计(统编版必修3) .pdfVIP

4.1人民民主专政的本质：人民当家作主教

学设计2022年春高一下学期政治教学设计

（统编版必修3）

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解人民民主专政的概念与内涵，掌握其在我国政治体系中的地位和作用。

2.掌握人民当家作主的本质意义，了解其在政治、经济、文化等方面的具体体现。

3.分析我国人民民主专政的特点，学会运用马克思主义立场、观点和方法分析政治现象。

4.提高学生的政治认同感，培养他们的国家观念和民族意识。

5.培养学生的思辨能力和批判性思维，使他们能够独立思考、理性分析政治问题。

（二）过程与方法

1.通过案例教学，让学生了解人民民主专政的历史背景和发展过程，提高他们的历史使命

感。

2.运用讨论、辩论等形式，引导学生深入思考人民民主专政的本质，培养他们的政治素养。

3.采用问题驱动法，激发学生的探究欲望，使他们主动参与到课堂教学中。

4.结合时事政治，让学生关注国家大事，增强他们的社会责任感和时代使命感。

5.组织实践活动，如参观人民代表大会、开展社会调查等，使学生在实践中感受人民民主

专政的优越性。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生热爱社会主义祖国，坚定中国特色社会主义道路的信念。

2.增强学生的民主意识，使他们认识到人民民主专政是保障人民权益的重要途径。

3.培养学生的法治观念，让他们明白遵守宪法和法律是每个公民的基本义务。

4.倡导公平正义，使学生认识到人民民主专政是实现社会公平正义的基石。

5.培养学生的集体主义精神，让他们学会在集体中发挥个人作用，为实现中华民族伟大复

兴的中国梦贡献力量。

本教学设计旨在帮助学生在理解人民民主专政的基础上，认识到人民当家作主的本质，培养

他们的政治素养和民主意识。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分

调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们真正成为学习的主人。通过本章节的学习，使

学生更加坚定中国特色社会主义道路的信念，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋

斗。

二、学情分析

本章节的教学对象为高一年级学生，他们在初中阶段已初步学习了我国政治制度的基本知

识，具备一定的政治理论素养。在此基础上，学生对人民民主专政的概念和内涵有所了解，

但对其本质和具体实践可能仍存在模糊认识。此外，随着信息时代的到来，学生对社会现象

和热点问题具有较强的关注度和敏感度，但可能在分析问题时缺乏深度和理性。

针对学生的实际情况，本章节教学应注重以下几点：

1.激发学生的兴趣和好奇心，引导他们主动探究人民民主专政的本质。

2.注重理论与实践相结合，帮助学生构建完整的知识体系。

3.针对学生思维活跃、观点多样的特点，鼓励他们发表自己的见解，培养批判性思维。

4.关注学生的情感需求，引导他们在学习过程中形成正确的价值观。

在教学过程中，教师应充分了解学生的认知水平、兴趣和需求，因势利导，使他们在轻松愉

快的氛围中学习，不断提高政治素养和民主意识。同时，注重培养学生的思辨能力和实践能

力，为他们的全面发展奠定坚实基础。

三、教学重难点和教学设想

（一）教学重难点

1.理解人民民主专政的本质，即人民当家作主，这是本章的核心概念。

2.掌握我国人民民主专政的特点和优越性，以及其在国家治理中的具体体现。

3.培养学生运用马克思主义立场、观点和方法分析政治现象的能力。

4.激发学生对于民主参与的热情，同时教育他们遵守法律、尊重规则。

（二）教学设想

1.创设情境，引发思考：通过引入真实案例，如基层选举、公民议政等，让学生直观感受

人民民主专政的实际运作，从而引出对人民当家作主“”本质的探讨。

-教学策略：案例教学法，讨论与分享。

2.理论与实践相结合：在讲解人民民主专政的理论基础上，结合具体政策和制度，如人民

代表大会制度、民族区域自治等，让学生理解其在国家治理中的作用。

-教学策略：对比分析法，小组合作学习。

3.提升思辨能力：通过设置辩论环节，让学生围绕“人民民主专政的优越性”展开讨论，培

养他们的辩证思维和批判性思维。

-教学策略：辩论式教学法，思维导图。

4.情感态度的培养：通过讲述我国民主政治的发展历程，以及人民民主专政在保障人民权

益方面的成就，增强学生的国家认同感和民主意识。

-教学策略：故事教学法，情感体验。

5.应用与拓展：鼓励学生关注时事政治，参与学校和社会的民主实践活动，如模拟联合国、

社会调查等，将理论知识应用于实际。

-教学策略：项目式学习，社会实践。