7年级下册语文：11 老王.pdfVIP

11老王

1.把握课文内容，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之

美。

2.细读文本，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。

3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和

感伤。

2课时

布置学生完成《状元大课堂》第10课课前预习卡。

第1课时

1.理清文章层次，理解文章内容，赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法。

2.把握人物形象，品味作者描写老王的语句，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富

内涵。

一、导入新课

师：同学们，在生活中，你最喜欢关注哪一类人？为什么呢？

（生自由回答）

师：有的同学喜欢关注明星，是因为他们有着耀眼的光环；有的同学喜欢关注伟人，

是因为他们有着非凡的成就；有的同学喜欢关注家人，因为血浓于水。可以说，生活中吸

引我们的常常都是那些散发光芒或身边最亲的人，但其实生活中绝大多数的人都是和我们

非亲非故、不起眼的普通人。他们有的在平凡中咀嚼幸福，有的或许遭受了这样或那样的

不幸。如果我们能够去关注这些普通人，那么我们就能真正领悟生活的真谛。今天，我们

就有这样一个机会，跟随杨绛先生来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上

我们能学到些什么。

（板书文题）

【设计意图】

从学生的生活谈起，从学生关注的人群入手，唤起学生对身边普通人的关注，有利于

激发学生的学习兴趣，使之快速进入本课的学习。

二、初读课文，整体感知

1.了解作者及相关写作背景。（参见《状元大课堂》本课“作者名片”“背景链接”栏

目）

2.检查生字词。（参见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）

3.速读课文，梳理全文。

师：解决了生字词的问题，接下来请大家快速阅读课文，看看本文记录了作者和老王

交往的哪些事情。

（生快速阅读课文后，师指名回答）

预设本文记录了作者和老王交往的四个片段：老王送冰；老王送钱锺书先生看病；

老王在“文革”中生计愈加艰难；老王临终前赠送香油和鸡蛋给“我”。

师：根据作者和老王的交往片段，请同学们结合全文，梳理本文的结构。

（生小组讨论后，师指名分析作答）

预设全文围绕“我”与老王的交往展开叙述，内容可分为三大部分：

第一部分（第1—4段）：多角度展现老王孤苦寒微的生活状态，表达了作者对老王

的同情。

第二部分（第5—7段）：作者回忆与老王交往的三个片段。

第三部分（第8—22段）：详写老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王和“我

们”的深厚情意，又抒发了作者对老王的感念和愧疚之情。全文的情感达到高潮。

【设计意图】

这一环节重在引导学生整体把握课文内容和结构。字词的积累、文章内容的梳理，都

可在学生认真读书中实现。引导学生学会先概括事情，再在此基础上划分文章结构层次，

提高学生的阅读概括能力。

三、细读课文，认识老王

师：梳理全文内容可知，本文以“我”与老王的交往为叙事线索。那么，作为本文关

键人物的老王是一个怎样的人呢？接下来，我们再次走进课文，认识一下老王。

1.整体认识老王。

细读课文，尝试用词句概括，作者的眼中，老王是一个怎样的人，并划出你概括的依

据。

（生边读边做批注，通读一遍后小组交流，然后小组代表全班交流）

预设（1）脑袋慢——第2段“那时候他‘脑袋慢’，‘没绕过来’，‘晚了一步’，

就‘进不去了’。他感叹自己‘人老了，没用了’。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单

干户”。

（2）孤独——第2段“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲

人”。

（3）不幸——第3段“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正

同是不幸，而后者该是更深的不幸”。

（4）穷苦——第4段“经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有

几间塌败的小屋”“他说，住那儿多年了”。

（5）老实——第5段“老王是其中最老实的”，给我们家送冰，车费减半，送到三楼，

比前任送的大一倍，冰价相等。

（