探索与列强侵略的加剧+教学设计 高中历史统编版(2019)必修中外历史.pdfVIP

授课

第17课国家出路的探索与列强侵略的加剧

题目

授课

高一学生授课类型新授课课时安排1课时

对象

一、课程标准

（一）认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争

事迹，理解其性质和意义。

（二）认识社会各阶级为挽救危局所做出的努力及存在的局限性。

二、教材分析

（一）教材地位

本课是第五单元“晚清时期的内忧外患与救亡图存”中的第二课，上承第16课

《两次鸦片战争》，下启第18课《挽救民族危亡的斗争》，与前后两课联系紧密，

知识链条和历史脉络间环环相扣。

（二）教材内容

第一子目是“太平天国运动”，这部分主要讲述农民阶级为挽救危局所做的努力。

第二子目是“洋务运动”，主要讲述地主阶级为挽救危局所做的努力。

第三子目是“边疆危机与甲午中日战争”，涉及左宗棠收复新疆、中法战争、中

日甲午战争和反割台运动等内容，主要讲述列强侵华以及中国军民反抗外来侵略的斗

争事迹。

第四子目是“瓜分中国的狂潮”，讲述列强在华划分势力范围，掀起瓜分狂潮。

通过上述分析，本课共涉及七大知识要点：太平天国运动、洋务运动、左宗棠收

复新疆、中法战争、中日甲午战争、反割台运动、列强瓜分狂潮。与部编版初中教材

相比，增加了太平天国运动引起晚清政局变化、中法战争和宗藩关系等内容。该课体

量偏大，对应初中教材三课的内容。因此，对教师的授课挑战不小，需要对内容进行

有效整合，才能有的放矢，达成课标要求，落实学科核心素养。

三、学情分析

（一）授课对象

本课的授课对象为高一学生。

（二）学生生理及心理特点

生理特点：思维水平有所提高，思维深度有所扩展，具备提出、分析和解决问题

1

的潜能。

心理特点：学生渴望表达，但多有顾虑，需要教师积极鼓励，创建民主氛围。

（三）学习基础及存在问题

学习基础：本课内容学生在八年级第一学期已经有所学习，且对洋务运动和中日

甲午战争等内容较为熟悉，具备相关知识的前概念。

存在问题：因时间推移，学生对初中所学内容有一定程度的遗忘。

（四）解决方法

基于学生的生心特点、学习基础和存在问题，应注意对学生进行历史思维的训练，

鼓励学生参与课堂活动，课前运用导学案帮助学生进行知识回顾。

四、教学目标

（一）教学目标

1.借助时间轴，学生能从起因、经过和结果等3个维度，说出太平天国运动、洋务

运动和中日甲午战争等史实。（时空观念）

2.借助各种教学资源，学生能够分析太平天国运动和洋务运动的局限性。（史料实

证、历史解释）

3.借助各种教学资源，学生能从1-2个角度，认识甲午战败对中国社会的影响。（史

料实证、历史解释）

4.通过本课的学习，学生能深刻体会这一时期社会各阶级为挽救危局所作的努力，

增强“天下兴亡，匹夫有责”的历史担当意识。（家国情怀）

（二）重点难点

1.重点：甲午战争对中国社会的影响

2.难点：太平天国运动和洋务运动的局限性

五、教法学法

（一）教法：讲述法、图示法、探究法、讨论法

（二）学法：自主学习、探究学习、合作学习

六、设计思路

2

（一）教学立意

从洋务运动看国人对国家出路的探索。

（二）教学逻辑

该课具有枢纽作用的事件，可认为是洋务运动。第一，洋务运动最初的目的是“剿

发逆”，引出太平天国运动。第二，承接目的，可过渡至洋务运动具体开展部分。第

三，洋务运动破产的标志是甲午战败，北洋覆灭，由此引出中日甲午战争的相关内容，

而甲午战败对中国影响之一，则是掀起列强瓜分狂潮，进而过渡到第四子目的教学。

以洋务运动作为切入点，对教材进行整合，可将本课内容进行有效串联，并将各事件

间的前因后果梳理清晰。

七、板书设计

八、教学过程

教学

希沃白板

用具

教学

教师活动学生活动

环节

课前