教科版小学科学三年级上册《水到哪里去了》教学设计.docx

教科版小学科学三年级上册

《水到哪里去了》教学设计

一、教材分析

《水到哪里去了》是教科版小学科学三年级上册第一单元《水》的第二课。本单元以“水”为研究主题，引导学生认识水的基本特征和变化过程。

在这一课中，学生将通过观察和实验，探究水的蒸发现象，了解水在常温下会从液态变成气态散发到空气中，即水会变成水蒸气。教材以生活中的常见现象——湿衣服晾干引入，激发学生的好奇心和探究欲望。通过对比实验，让学生观察不同条件下水分的变化情况，从而理解水蒸发的条件和影响因素。

本课内容不仅与学生的日常生活密切相关，而且为后续学习水的三态变化、水循环等知识奠定了基础。同时，通过对水蒸发现象的探究，培养学生的观察能力、实验能力、逻辑思维能力和科学探究精神。

二、教学目标

（一）科学概念目标

1.知道水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色、无味、看不见的气体。

2.理解水的蒸发是由液态变为气态的过程，蒸发会吸收热量。

3.了解水的蒸发速度与温度、表面积、空气流通等因素有关。

（二）科学探究目标

1.能够通过观察和实验，描述水的蒸发现象。

2.学会设计对比实验，探究影响水蒸发速度的因素。

3.能用科学的语言记录和表达实验结果，并进行分析和总结。

（三）科学态度目标

1.对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参与科学实验。

2.培养实事求是、严谨认真的科学态度，勇于提出自己的观点和质疑。

3.体会科学探究的乐趣，感受科学知识在生活中的应用。

（四）科学、技术、社会与环境目标

1.了解水的蒸发在日常生活和生产中的应用，如晒衣服、海水淡化等。

2.认识到节约用水的重要性，养成节约用水的好习惯。

三、教学重点

1.认识水的蒸发现象，理解水从液态变成气态的过程。

2.设计对比实验，探究影响水蒸发速度的因素。

四、教学难点

1.对水蒸气是一种无色、无味、看不见的气体的理解。

2.分析对比实验结果，总结影响水蒸发速度的因素。

五、教学策略

1.情境导入法：通过展示湿衣服晾干的图片或视频，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.实验探究法：组织学生进行对比实验，让学生在实验中观察、记录、分析水的蒸发现象和影响因素，培养学生的实验能力和科学思维。

3.小组合作学习法：将学生分成小组，进行实验设计、操作和讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频、动画等多媒体资源，帮助学生直观地理解水的蒸发现象和科学概念。

5.启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导学生思考等方式，启发学生的思维，培养学生的自主学习能力。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件、湿毛巾、吹风机、小烧杯、水、保鲜膜、橡皮筋、记录表等。

2.学生准备：科学记录本、笔。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.教师播放一段湿衣服晾干的视频，引导学生观察并思考：湿衣服为什么会晾干？水到哪里去了？

2.学生根据生活经验回答问题，教师适时引导学生思考水的变化过程，引出课题“水到哪里去了”。

设计意图：通过创设生活中的常见情境，激发学生的好奇心和探究欲望，让学生在熟悉的场景中思考科学问题，为后续的学习做好铺垫。

（二）观察与讨论，认识水的蒸发现象

1.教师出示一块湿毛巾，让学生观察湿毛巾上的水，并提问：湿毛巾上的水是什么样子的？

2.学生观察后回答：湿毛巾上的水是液态的，看得见、摸得着。

3.教师将湿毛巾放在通风良好的地方，过一段时间后再让学生观察湿毛巾上的水有什么变化。

4.学生观察后发现湿毛巾上的水变少了，甚至干了。教师提问：湿毛巾上的水到哪里去了？

5.学生根据生活经验猜测：水变成了水蒸气，散发到空气中了。

6.教师引导学生思考：水蒸气是什么样子的？我们能看见水蒸气吗？

7.学生讨论后回答：水蒸气是无色、无味、看不见的气体。

8.教师总结：水在常温下会从液态变成气态散发到空气中，这种现象叫做蒸发。水蒸气是一种无色、无味、看不见的气体。

设计意图：通过观察湿毛巾上水分的变化，让学生直观地认识水的蒸发现象，引导学生思考水蒸气的特点，帮助学生理解水从液态变成气态的过程。

（三）实验探究，影响水蒸发速度的因素

1.提出问题

教师提问：水蒸发的速度会受到哪些因素的影响呢？

2.作出假设

学生根据生活经验和已有知识，提出自己的假设。例如：水蒸发的速度可能与温度、表面积、空气流通等因素有关。

3.设计实验

（1）教师引导学生以小组为单位，设计对比实验来探究影响水蒸发速度的因素。

（2）学生小组讨论，设计实验方案。例如：

探究温度对水蒸发速度的影响：准备两个相同的小烧杯，分别加入等量的水，一个放在常温下，另一个用吹风机加热，观察哪个烧杯中的水蒸发得快。

探究表面积对水蒸发速度的影响：准备两个相同的小烧杯，分别加入等量的水，一个保持水面平静，另一个将水倒在较大的盘子里，使水面面