人教版五年级语文上册同步备课教案：第1单元 习作.doc

习作：我的心爱之物

本单元习作主题是“我的心爱之物”,训练要素是写一种心爱之物,表达自己的喜爱之情。

教材内容分为三个部分：

一是聚焦“心爱之物”。“每个人都有自己特别钟爱的东西,像琦君笔下故乡的桂花,冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢？”这段导语可以启发学生打开思路,在脑海里搜寻自己的“心爱之物”,为习作锁定一个描写的对象。导语之后列举了种种可以描写的事物,如玩具、手工作品、动物、衣物……进一步发散思维,提示学生“心爱之物”的范围很广,可以写的事物有很多。

二是展示“心爱之物”。教材里呈现了四幅图,分别是憨态可掬的小熊毛绒玩具、旱冰鞋、绿毛龟、风铃。形象的画面有助于勾起学生的回忆,回想起心爱之物的来历,如“亲手制作的”“在海滩上拾到的”“爸爸奖励你的”“妈妈在寒冷冬夜为你赶织的”“好朋友转学时送你的”“舅舅在你生日时送的”……这些心爱之物的来历就是开启情感闸门的关键。心爱之物能传递一种温暖的情感,能重现一个记忆的瞬间,能回味一刻美妙的感觉。

三是习作表达提示。本次习作有三个明确的要求：1.想想你的心爱之物是什么,写出它的样子,你是怎么得到的,以及成为你心爱之物的原因。四个问题层层递进,环环相扣,提示学生怎么把心爱之物写具体。“想想你的心爱之物是什么”,旨在指导学生选材；“写写它是什么样子的”,旨在引导学生通过回忆或现场观察,借助之前习得的观察方法,抓住心爱之物的特点,描述清楚心爱之物的样子；“你是怎么得到的”,提示学生关注回忆过程中与心爱之物有关的时间、地点、人物和事件,尤其是印象深刻的情节；“为什么会成为你的心爱之物”,是对“心爱”缘由的说明,是在状物和叙事基础上的情感升华,旨在让学生表达喜爱之情。2.学习本单元课文的写法,围绕心爱之物,写出自己的喜爱之情。这与本单元课文紧密相关,进一步引导学生留心生活,借鉴课文的写法,写清楚心爱之物的样子或与事物相关的事件,恰当表达自己的情感。3.办一期“我的心爱之物”习作专栏,贴上习作和图片,和同学分享。分享时,力求图文并茂,使内容活泼生动、赏心悦目。还可与同学互相评价交流,提出修改建议。

1．能有目的地进行观察活动,多角度观察自己的心爱之物。

2．学习本单元课文的写法,写清楚心爱之物的样子、来历以及成为心爱之物的原因。

3．学习比较描摹、细致刻画等借物抒情的方法,充分表达出对心爱之物的喜爱之情。

4．感悟心爱之物的美好,感受分享、表达的快乐,强化“读者意识”。

1．有目的地进行观察活动,多角度观察,并能够采用合适的方式记录自己的观察所得。

2．运用比较描摹、细致刻画等借物抒情的方法,写清楚心爱之物的样子、来历以及成为心爱之物的原因,把自己的喜爱之情融入字里行间。

1．重视观察,学会借鉴

本次习作要求围绕“我的心爱之物”,写出心爱之物的特点,表达对它的喜爱之情。在写之前,引导学生对自己的心爱之物进行有目的、多角度观察,并做好观察记录,记录下自己的观察所得,为后面的习作奠定扎实的基础。本单元四篇课文都是描写事物的,或蕴含着作者浓浓的感情,或引发了作者深深的思考。这些优美的篇章都是值得学习、借鉴的,教师应引导学生关注借物抒情的写作手法,恰当地运用拟人、比喻等修辞手法,使自己的习作更富有文采。

2．设置情境,打开思路

教学时,教师可以让学生将自己的心爱之物或照片带到课堂上来,组织学生召开“我的心爱之物”分享交流会,以打开学生的写作思路。首先,让几个学生介绍自己的心爱之物。讲之前,简单提示学生介绍清楚自己的心爱之物是什么以及喜欢它的原因,不要给学生过多条条框框的限制,比如先说什么,后说什么,注意细节等。要放手让学生自由讲述,让学生在自然的状态下说出心中的故事,唤醒回忆,表达真情实感。每个学生讲述完后,教师引导其他学生说说体会和感受。可以说说哪个地方给自己留下了深刻的印象,也可以说说哪些地方没有听明白,让讲述的学生进一步补充完善。教师也可以作为其中一员,及时引导叙述要点。如,在交流心爱之物的样子时,可以提示学生说清楚事物的突出特点,不必面面俱到；在交流和心爱之物相关的故事时,鼓励学生说清楚来龙去脉,注意讲出当时的细节,表达真实的情感。在学生了解大体表达思路和要点后,可以组织学生在小组内进一步交流,当堂完成习作。

3．借助例文,引导修改

可以先展示学生写心爱之物的片段,让学生先读读,说说自己的感受。如果是写得特别精彩的片段,可以让学生说说哪个地方写得好,好在哪里,以便在习作过程中学习借鉴；如果是问题比较典型的片段,就让学生对读不明白的地方说说自己的想法,并让作者解释答疑,及时帮助其改进。也可以展示学生“和心爱之物有关的故事”片段。让学生先读读,说说自己的感受。交流时,可围绕“作者为什么喜欢这个事物”“你感受到作者对事物的喜爱之情了吗”等问题展开讨论；还可出示本单元课文中描述事件过程的精