月夜》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修上册 .pdfVIP

古诗词诵读《春江花月夜》公开课一等奖创新教学设计

统编版选择性必修上册

自然流畅，情景中和高中语文《春江花月夜》教学设计

任务一：赏析诗歌内容

1、梳理诗歌内容

2、重点赏析

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明！

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；

空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

提示：以春、江、花、月、夜这五种景物勾勒出一幅春江月夜的

美丽画面。以月为主体，以春夜为背景，以江为场景，以花为烘托，

营造出了幽美恬静，空灵曼妙的意境。尝试描绘美景。

江畔何人初见月？江月何年初照人？

人生代代无穷已，江月年年望相似。

不知江月待何人，但见长江送流水。

提示：古代文人大都从个体生命的角度感叹人生短暂。如苏轼“哀

吾生之须臾，羡长江之无穷。曹操“对酒当歌，人生几何？譬如朝

露，去日苦多”。但作者是从人类整体的角度感叹人生无穷，生生不

息，人类和江月一样是永恒的。哀而不伤。

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。

谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？

提示：围绕永恒之月而写景，而阐释永恒之理，而抒永恒之相思。

全诗以永恒一以贯之，虽有景，有理，有情；但内容集中，不枝不蔓。

可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。

玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。

鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

提示：思妇怀远图。将“月拟人化，从侧面烘托思妇的怀念之

情。月光同情思妇的孤寂，在楼上徘徊不忍离去。它要和思妇作伴，

为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。

不料思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色，可是月

色“卷不去”，“拂还来。这里“卷”和“拂两个痴情的动作，生动

地表现出思妇内心的愁怅和迷惘。共望月光而无法相知，只好依托明

月遥寄相思之情。

昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。

江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

不知乘月几人归，落月摇情满江树。

提示：游子思归图。通过心理描写，写思念家乡，相思成梦；通

过直抒胸臆，写江水流春，有家难回。运用夸张描写，突出碣石潇湘，

路远难归。最后借用景物烘托，落月摇情，表达离愁。

一种相思，两处闲愁。单相思，单方面的思念，是凄凉的，冷落

的；但此处作者将痛苦的相思之情表达为互相惦念，思念彼此，为永

恒的相思增添了些许温馨。

任务二：赏析作者独特的审美和内心追求。

这首诗歌被后世称为“孤篇盖全唐”，

闻一多称之为“诗中的诗，顶峰的顶峰。

1、从意象的情感暗示性看作者的审美追求。

作者所选择的春、江、花、月、夜五个意象在暗示性上均具有悲

喜双重性，五个意象的组合给了读者以有很大的想象空间，即二次

创作的空间。

五个意象融为一体，描绘出一幅天地江海一体的空明澄净画面。

“空”既是中国绘画的追求，也是中国文人的内心追求；“明既是中

国人对未知世界的向往，更是中国文人的精神需求。

五个意象构建的画面很美好，但这美好之中也能感受到春去、水

逝、花谢月缺、夜暗。这种美好不是大喜，而是平淡的中和之美，不

喜不悲，和谐恰到好处。这也正符合中国人的审美情趣。

2、从对离情的描写看作者的内心世界。

在作者看来，离情是人之常态，让人无可奈何，但同时我们也能

感受到作者对离人彼此思念的感动和相聚的祝福。

将离情置于春江花月夜之中，完美相融，有哀，有伤，但又有无

限的美好与感动。

落月摇情满江树，天地之间满是月，也满是情。

3、从哲理的抒发看作者的理性认知。

一方面人类与月皆永恒，打破了一般人对“人与月”的认知，拓

展我们的认知。另一方面，承认从个体的人来说，水月永恒，个人短

暂。客观而理性。

月永恒、江永恒、天地永恒，人类相聚的团圆之情也是永恒。

佛曰∶这是一个娑婆世界，娑婆既遗憾，没有遗憾，给你再多的

幸福，也体会不到快乐。

任务三：诗歌意象知识补充。