七年级历史下册第三单元教学设计(必威体育精装版人教版) .pdf

七年级历史下册第三单元教学设计（必威体育精装版人教版）

七年级历史下册第三单元教学设计（必威体育精装版人教版）

第三单元统一多民族国家的巩固和社会的危机

第1明朝君权的加强

教学设计说明

明清时期是我国封建专制迈向顶峰时期，同时也是我国封建制度走向

衰落时期，明朝君权的加强就是一个很好的体现。在本的教学过程中，

采用创设情景、层层设问的方式开展教学过程：通过相关的历史图片，

描述明朝君权加强的种种措施，并引导学生探究出现的原因。整个过

程让学生身临其境的去感受、体会当时的历史发展状况，比直接的讲

授更容易调动学生的兴趣，开启学生的思考模式。标精解

1通过本节的学习，使学生认识到明朝君权的加强，在一定的时期和

一定的程度上，加强了多民族国家的统一。

2通过本的学习，让学生认识到明朝加强君权的原因。

教材分析

知识与能力：

明朝建立，废除丞相加强君权，设锦衣卫和东厂，八股取士，靖难之

役，迁都北京。通过对“明朝前期从哪几个方面加强君权的权力”的探

讨，培养学生归纳问题。

过程与方法：

①设计一些探究问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。

②通过编排历史剧，加深学生对八股取士危害的认识。

情感态度和价值观：

明朝君权的加强在一定时间和一定程度上加强了民族国家统一，但同

时它又是中国封建社会走向衰落的开始。

学情分析

七年级学生年龄较小，他们的理性思维还未完全具备，学习和理解一

些事物应从直观形象入手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业

性较强的内容。而本节的内容理论性较强，所以应力求做到深入浅出，

或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事

可做，充分调动自身的积极性，从而顺利完成教育教学任务。

教学目标

知识与能力

明朝建立，废除丞相加强君权，设锦衣卫和东厂，八股取士，靖难之

役，迁都北京。通过对“明朝前期从哪几个方面加强君权的权力”的探

讨，培养学生归纳问题的能力。

过程与方法：

1设计一些探究问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2通过编排历史剧，加深学生对八股取士危害的认识。

情感态度和价值观：

明朝君权的加强在一定时间和一定程度上加强了民族国家统一，但同

时它又是中国封建社会走向衰落的开始。

教学重、难点解读

1教学重点：明太祖加强君权的措施。

重点解读：明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期。加强

君权一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一

方面也给明朝的统治埋下了危机。

处理方法：展示加强君权的措施，结合故事，让学生理解为什么明朝

是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期。

2教学难点：八股取士。

难点解读:明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想化方面的体

现。高压专制、严格控制的奴化训练对中国的思想化、科学技术的发

展造成严重阻碍，但又是考试向标准化的重要发展。因此其八股取士

无论从内容以及影响看都是很复杂的。

处理方法：多媒体教学结合教师直观、通俗，带趣味性的讲解，突破

难点。

时1时（共计总时：二十三时）

型新授

教学策略

1史料教学法：展示图片或字资料，通过对比、分析、概括得出正确

结论，获得新知识。

2情境导学法：创设情境，引导学生身临其境地思考、讨论问题，以

感知历史和理解历史。

3启发式教学：使用设疑启发、类比启发等多种方法，激发学生的学

习热情和学习兴趣。

4自主学习法：教师引导学生对图片或字资料展开讨论、评说，通过

合作学习，加深学生对本内容的理解。

教学过程

新导入分钟

设计：有一个故事（展示），明朝国子监宋濂某日独坐生气，面有怒

容。第二天上朝时，明太祖问他为何生气，宋濂大吃一惊，照实说了。

明太祖叫人把检校（厂卫特务）偷着给他画的像给他看，宋濂大吃一

惊。这故事说明明时特务十分猖獗，无孔不入，这反映了什么社会问

题？

设计说明：通过带有悬疑的故事，激起学生的好奇心和探知欲，调动

学生学习本的积极性。讲授新30-3分钟

一、明朝的建立

指导学生阅读本88页第一自然段，并进行自主学习，、简单复述明朝

的建立情况。由学生分组回答，然后教师展示这一内容

明朝的建立

时间：1368年

都城：应天（南京）

开国皇帝：明太祖朱元璋

在介绍明朝开国皇帝的时候，提出问题：哪位同学可以向班上同学介

绍下朱元璋这位开国皇帝呢？学生介绍，教师归纳总结：明太祖朱元

璋（1328年10月21日-1398年6月24日），字国瑞。原名重八，后

取名兴宗。濠州钟离人。明朝开国皇帝。幼时甚贫困，曾为地主放牛。

至正四年，入皇觉寺。2