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《成长的不仅仅是身体》

【教学目标】

知识与能力:

认识到在我们的成长中，思维活跃独立，具有批判精神，富有创造潜力.

过程与方法

通过自主的感悟及他人的启发，理解青春的不仅仅是身体变化，我们的心理也在不断成

熟；通过分组讨论、交流合作、教师引导等方式让学生在参与中逐步解决问题和困惑，有所

收获和感悟

情感态度与价值观

帮助学生学会以乐观的心态面对青春期,以积极的心态和积极的行为去追求青春.

【重点难点】

教学重点：知道中学生青春期的思维特点。

教学难点：对思维活跃独立，具有批判精神，富有创造潜力等特点的正确理解

导入：

青春，既是人生的花季又是雨季；青春，让我们有了骄傲的资本；青春，让我们有了一个一

个梦想。在这个时期除了身体的显著变化外我们还有那些发展呢？今天这节课我们继续探讨

与青春期的我们相有的话题，成长的不仅仅是身体。（板书）

思维训练：生存选择（活动）。

有一艘船，在海上航行时，遇到暴风雨即将倾覆，船上有13名乘客，却只有一个救生艇，

最多只能救5名乘客。这时，陷入了困境……

自己、小学教师、足球运动员、优秀的警察、外科医生、著名演员、可以让粮食增产的农业

专家、怀孕的妇女、12岁的小孩、作家、年长的和尚、一位生病的老人、有钱的富翁

小组讨论

在小组内呈现自己的选择并且陈述理由

在规定时间内，小组内必须通过讨论达成统一选择

派一个代表发言

学生发言：略

教师：我发现有的组在选择的时候，并没有选择让自己上船。我想问问没选自己的小组，是

怎么想的？

学生：

师：一种高尚的情操，现实活中时有发生。好现在让我们继续回顾讨论和分享的过程。

师：小组讨论过程是否存在很容易达成共识的部分？请说一说

生：粮食专家与医生。我们需要粮食，在突发状况引起人受伤的时候医生是必须的。

生：我们组小孩和警察选择时一致的，孩子代表未来希望，警察为了防止因为生存引发

危机时没人处理

师：小组讨论过程中，是否存在争议比较大的部分？

学生：老人。因为有能坚持多长时间的顾虑

学生：孕妇。比较难照顾，虽然好的结果是两条生命，照顾不好悲剧也大。

学生：教师。教师虽然重要，培养祖国花朵。但小学教师那么多，多一个不多，少一个不少

师：你们是如何在规定的时间内达成意见统一，完成老师的要求的？

学生：只要对方说的有道理，我们就同意，很容易达成统一。

学生：不能统一,我们谁也说不服谁，都坚持自己的意见。最后我们抽签，看命运的抉择。

学生：我们投票，少数服从多数.

教师追问：那老师想问被代表的少数同学们，你们同意这种方案么？原因？

学生：我觉得解决这个问题应该是协商的过程，而不是投票的过程。如果发生在现实，事关

自己的生死，我们都投自己毫无结果，还有可能发生拉票现象。甚至发生有人仰仗武力上船

怎么办？

师：其实这个活动的整个过程都是我们在做思维的训练。青春期我们成长的不仅仅是身体，

我们的思维也在成长”。在我们思维成长过程中，我们可能会看到这些人背后所蕴含的含义。

比如我们想到农民的作用，警察的价值，医生的功能。我们在做抉择的时候，选择的不仅仅

是人，而是在选择我们的价值观。我们的思考过程就是基于价值观的抉择，我们青春期思维

的特点就像我们同学刚才表现出来的：我们每个人的思维都不一样，是独立的。我们又有批

判精神，比如说有关投票是否可取，我们很多人都能想到反对的意见，去补充。而且我们都

有创造力，我们进行了不同的组合。现在我们可以把这三条记载笔记上：我们青春期思维发

展的特点：思维活跃独立，具有批判精神，富有创造潜力。

如果我把同样的问题放在小学，你们觉得会有现在的呈现样子么？

生：略

师：这都表明我们现在思维的成长。

过渡：我们说青春期有这些思维特点，但在具体的生活实践当中会有什么样的呈现呢？下面

让我们来看一看？

探究分享（一）

小A周五早上穿了一件松垮的外套，上面还印着不雅的英语句子，还给一小撮头发染了点

红色。妈妈说：“你是学生，不能穿成这样！”小A说：“你知道什么啊，我很多同学都这么

穿，这叫‘酷’！您就别管了！”

小A理解的“酷”是什么？你同意吗？

小A的说法是否体现了思维的独立性？为什么？

学生：他觉得酷就是穿另类的衣服，有另类的表现。

学生：他觉得自己这个是个性，实际上是各色。

学生：我觉得真正的独立是有着自己的主见的，最起码对好与坏，哪些能学哪些不能学有基

本的判断。

师：同学们说的真好，看来思维的独立不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有

自己独