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初三语文曹刿论战教学案

“以自学为主的课堂教学模式”学教案.题曹刿论战授课时间学习目标学问目.

.积累文言文常用的实词、虚词、特别句式。(第一目标.

.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的缘由。分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。(其次目标)

把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点.(第三目标)

.情感目.

学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。学习重难点1/把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的缘由。2/把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点.

3/分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨.学习过程设计〔学案〕教学过程设计〔教案〕一.预习展示文言文的学习以会读/会背/会翻译为主，在此根底上理解分析课文。1/齐读课文2/展示背诵3/说明课文书下注解。4/动笔写注解，同桌互改，用红笔订正5/中考链接：常见的句子翻译。方法指导：翻译原那么:信(真实可信)达(语句通达)雅(翻译文静.翻译方法.1.留:留专出名词(人名,地名,器物名.......2.增.将文言文省略语句补充完整3.删.删除一局部语气助词4.调:调整倒装句语序5.换:将单音节词转化为双音节词(1.夫大国，难测也。(2.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。(3.小惠未徧，民弗从也。(4.小信未孚，神弗福也.(5.小大之狱，虽不能察，必以情。(6.一鼓作气，再而衰，三而竭(7.衣食所安，弗敢专也，必以分人(8.忠之属也。可以一战(9.下视其辙，登轼而望之二.朗读指.人物刻画方法1/关于课文内容上的理解还有疑议的吗？那教师问几个问题.曹刿与谁论战？.论的是哪一次的斗争？.课文三段话照应了斗争哪几个阶段？.那课题能否改为“长勺之战”？为什么？2/课文在刻画人物方面有没有值得学习的地方.

⑴主要通过语言描写来刻画人物。〔指导语速/语调，语气有确定、有否认、有赞成、有反对，让学生示范朗读〕〔分角色朗读〕〔2〕通过比照的手法来刻画人物。〔3〕紧扣中心细心剪裁，详略得当三、辩论人物、竞答总结。鲁国取胜，谁的功绩最大？大家都很观赏曹刿。那鲁庄公是个怎样的人？你怎样评价曹刿？请大家思索我很赞许同学们的口才、气场，也很赞同同学们全面看问题、看人物的思维方法，总结两者性格。句式：这是一位..〕的曹刿。这是一位.〕的鲁庄公。如何评价曹刿这一人物形.

他是一个深思熟虑的军事家，论战表现出他的志气，作战“下视其辙”“登轼而望”，充分表达了他审慎和丰富的军事经历。

2：我眼中的鲁庄.

一、鲁庄公广开言路，使一介草民曹刿得以参加论战.

二、鲁庄二公面对曹刿“肉食者鄙”指责和“小惠”、“小信”的刺耳看法，仍能虚怀假设谷，唯才是用.

三、鲁庄公不高高在上，而是亲临第一线深化实际，“战于长勺”“.

之乘”，甘当配角，让能人“掌旗”.

四、鲁庄公不被“齐人三鼓”势头吓懵头，用人决心坚决，不收回成命，不打退堂鼓，不干扰能人的作战部署.

五赞鲁庄公擅长总结经历，“既克”之后能“其故”，向内行请教，学习如何驾驭斗争的规律。四.此时此刻请同学们总结一下鲁国取胜缘由，尤其是军事上、政治上的缘由。战前得到人民支持，获得民心。作战时抓住了时机。凭借了志气、才智。选择了有利于作战的地点——长勺.

五/拓展训练我们能否在曹刿的成功和齐国的战败上吸取训练运用到我们学习，生活中去。我的一点胜利：学生踊跃的展示自己对人物的形象地理解,课堂学生参加面广,生生互动的做的比拟到位.lt;lt;曹刿论战学案.资料链接1、关于左.

.《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，儒家经典之一，是我国较早的一本史学著作和文学著作，相传为左丘明所著。书中保存了大量史料，文字美丽，叙事说明，有很重要的史学和文学价值。《左传》长于写斗争，雄辩地显示了斗争输赢的势必性，语言简练、精严贴切.

2、背景资.

.春秋时期，齐鲁两国邻国。齐国占有今山东中部地区，是较强大的诸候国；鲁国在今山东南部，是较弱小的诸候国。齐襄公荒淫暴虐，他的弟弟公子小白和公子纠唯恐被连累，离开齐国避祸。前685年齐国发生内战，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的的公子小白都抢先赶回了齐国想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，将要抵达边疆地的时候，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击护送公子纠的鲁国军队。。当时齐强鲁弱，鲁军大败，公子纠被逼死。当时齐桓公刚当上国君，很想显示自已的威严，建立威信，便又以鲁国曾协助公子纠为借口，于公元前684年再次兴兵攻鲁，战于鲁之长勺.

./给加横线的词注解.十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间.)焉？”刿曰：“肉食者..)，未能远谋。”乃入见。问：“何