时如何运用音乐要素来理解音乐作品的民族性教案 .pdfVIP

“音乐研究性学习课题”之教学设计

说明：本堂课为一堂研究性学习课，为课题研究方案的第二步：师生课堂

研讨，授课对象为高二年级音乐特长班学生。

课题：在欣赏音乐时，如何运用音乐要素来理解音乐作品的民族性

教学目标：

l、情感目标：对具有民族风格的中外民歌感兴趣，体验音

乐作品的民族性及艺术魅力。

2、知识目标：了解中国民歌与外国民歌的区别，了解民歌

与创作歌曲的区别。

3、能力目标：学生能用积极的态度参与、感受、体验中外

民歌，能从歌曲的旋律、节奏、音阶、调式等音乐基本

要素入手，简述歌曲的民族风格特点。

教学重点：认识、了解不同体裁的中外民歌，理解音乐的民族

风格一般是指音乐中所反映的某一民族历史形成的

文化、生活、语言、风俗、习惯等方面的特点。

教学难点：能从音乐的基本要素入手，分析一首歌曲的民族风

格特点。

课时安排：一课时（45分钟）

课前准备：1、设声乐、器乐、舞蹈、中国民歌体裁四个课题组，并分

别确定研究专题。

2、搜集相关文字、图片、乐谱、音像资料，加以分析研究并制作成多

媒体研究专题资料库（完成以上两项工作约需三个星期）

3、制作多媒体课件

4、伴奏歌曲编配及学生示范演奏准备

教学过程：

一、自主体验（7分钟）

（一）学生演唱以下三个旋律片断：

··········

1、1=G4／4232666︱2322-︱2·5176︱5---︱

···

663217︱64—5︱653261︱2---‖

．

·

2、1=Ｃ4／4676333︱6766-︱6·25#43︱2---︱

33765#4︱31-2︱327635︱6---‖

．．．．．

·

3、l=D4／4565222︱5655-︱5·1432︱1---︱

b

226543︱27-1︱216524︱5---‖

．．．．．．

教师提问：

1、这三段旋律记谱相不相同?学生答：不同。教师提示：同一种

民族调式的歌曲有三种不同的记谱法。

2、这三段旋律是不是同一首歌?学生答：是。若回答不是，则

用“la”哼唱检验。

3、这三段旋律为什么是同一首歌?教师提示：三段旋律节奏、节

拍一样，调式音阶结构一样、调式一样、风格一样，所以是同一首歌

曲。

4、这首歌曲是中国歌曲还是外国歌曲?学生答：中国歌曲。是中

国什么地方的歌曲?歌名是什么?学生答：陕北民歌《山丹丹花开红艳

艳》。

（二）教师弹奏日本民歌《樱花》并鼓励学生用“头脑风暴法”

设问：

1、哪一个国家的民歌?学生答：日本民歌《樱花》

2、这首歌曲的旋律听起来有些特别，为什么?教师提示：指挥学

生看手势演唱，并在每个乐句的末尾稍作停顿，让学生感到五个乐句

的末尾都落在4、7、3三个音上，并简要介绍日本的民间“都节调式”。

3、日本富士山、北海道、樱花、茶道、武士道、和服、军刀、日

语等对日本音乐发展有何影响？

●设计意图：从学生熟悉的