新课程小学语文教学设计与案例分析试卷一(1)[管理资料] .pdfVIP

《新课程小学语文教学设计与案例分析》试卷一

一、填空题（每格1分，共20分）

1、汉语拼音教学的要求是：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼

读音节，正确书写，声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文，能学写读书笔

记和常见应用文。”

3、巩固识字的最好办法是复现。

4、口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际

能力的培养要在中进行语言实践。

5、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学

问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。

6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、

情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提

高。

二、名词解释。（每小题5分，共10分）

1、语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、

语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

2、生字复现：生字复现是指在教学过程中创设氛围，使学生在语言环境中多次与生字

见面，达到识字目的的教学策略。

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？

（仅供参考）答：（1）为“合”而合。教师缺乏教学目的性和针对性，一味滥用小组合

作学习，营造表面的“热热闹闹”的学习气氛。

（2）作而不“合”。个人职责不明确，以及老师只关注小组的学习结果，不注意学习

过程和个人的学习情况。学生不会意识到合作学习将带给我们的好处

（3）合而无“质”。在整个操作过程中，无论是学生提出问题还是回答问题，老师都

是旁观者，不能给予及时、适度的点拨和指导。教师缺乏准确的定位，只是由过去的“满堂

灌”变成现在的“旁观者”。

2、口语交际教学应注意哪些问题？

口语交际教学应注意：（1）激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；（2）创设情境，激发

学生互动交际的动机；（3）双向互动，发展学生口语交际的能力；（4）互动评价，促进学生

良好口语交际习惯的形成。（）

3、新课程教师角色应如何定位？

新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系。把教师的角色定位为学生学习的合作者、

引导者和参与者。认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师角色由传授者转化

为促进者；由管理者转化为引导者，由居高临下转向平等中的首席。

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈

自己的看法。

（答题要点）

（1）鼓励自由表达首先要为学生创设个性张扬的空间。

（2）“少指导”并不等于“不指导”。作文教学的最终目的的提高学生运用语文的能力，

这离不开教师有效的指导。

（3）要提倡先自由写作，后交流指导的作文教学模式。

（4）教师的指导不能限制学生的思维，限制学生的自由表达。（各2分）

2、“‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一

下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？

（答题要点）

（1）“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学

习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。（2）自主学习并不是无节制的放任自

流的学习行为。（3）自主学习离不开高效的指导，尤其是学习方法和学习习惯的培养。（4）

在自主学习过程中，教师仍是学习过程的参与者、组织者、引导者、合作者。（每点2分）

五、教学设计题（12分）

1、请为习作教学《我发现了》设计一份教案。

《我发现了……》作文教学设计

人教版六年级第十一册积累运用六

教学目标：指导学生写自己的新发现，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

重点难点：启发学生说清楚发现了什么事情，写明白发现的全过程及受到的启发。

教学流程：

一、课前谈话，开启“百宝知识卡”

1.导入:同学们,大家好!今天老师为你们准备了一份礼物——百宝知识卡，希望大家喜

欢！

2.幻灯出