26 西门豹治邺 教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册.docxVIP

《西门豹治邺》教案

【教学目标】

1.认识“豹、娶”等12个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，了解故事起因、经过、结果，练习简要复述课文。

3.通过人物言行，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，感受他的智慧。

【教学重点】

1.认识“豹、娶”等12个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等词语。

2.默读课文，能抓住主要人物，根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。

【教学难点】

能借助描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1.复习导入，引出课题。

师：同学们，你们一定都听过“司马光砸缸”“三顾茅庐”的故事吧，故事中的司马光和诸葛亮的姓“司马、诸葛”都是复姓。今天，我们再来认识一位复姓人物，他是谁呢？他就是西门豹。（板书课题）他姓什么？你能说说对西门豹有哪些了解吗？（教师简介西门豹）

生：西门豹，复姓西门，名豹。战国时期魏国人，历史上著名的政治家、水利家。去管理邺县时，他曾破除当地“河神娶媳妇”的陋习，并开凿水渠，引漳水灌溉，改良土壤，发展农业生产，深受百姓爱戴。

师：课文讲了西门豹管理邺这个地方时，破除迷信、兴修水利的故事。今天，我们就来学习这个故事。

2.齐读课题，理解课题意思。

师：课题告诉了我们主要人物——西门豹，主要事件——治邺。“邺”是一个地方。课题的意思就是西门豹治理邺这个地方。

二、初读课文，检查预习

1.检查生字词预习情况。

（1）课件出示生字词，指名学生认读，相机正音。

注意：“绅”的读音是shēn，不要读成shēnɡ；“凿”的读音是záo，不要读成zuó；“溉”的读音是ɡài，不要读成kài。

（2）课件出示本课要求会写的字，引导学生观察字形，交流识记方法，教师相机指导。

师：本课要求会写“豹、派、娶”等15个生字，其中左右结构的字有12个，学生已经有了一定的识字经验，不需要一个个分析。我们采取一种有区别、有重点的方式，对一部分关键字、容易写错与忽视的字重点关注。比如：“灌”是左右结构，不能写成上下结构；“娶”是上下结构，不能写成左右结构。

师：谁来说说你是怎样记住这些字的？

预设：可以用熟字加偏旁的方法识记，“舀+犭=豹”“见+氵=现”“弟+丿=第”；可以用形近字对比的方法识记，“饶”和“绕、晓”等。

（3）课件出示词语，指名学生认读，理解词义。

管理、田地荒芜、人烟稀少、媳妇、迎接、漳河、巫婆、官绅、淌血、磕头、求饶、开凿、灌溉

理解“田地荒芜、人烟稀少”时，教师可出示相关图片，引导学生结合图片理解词语意思。

2.检查课文朗读情况。

（1）指名学生分自然段朗读课文，教师相机指导，注意读准字音，读通句子。

（2）指名学生概括课文主要内容。

师：谁能用简洁的语言概括课文的主要内容？

生：课文讲述了战国时期，西门豹管理邺县这个地方时，通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便施计破除迷信，大力兴修水利，使邺县繁荣起来的故事。

师：概括课文的内容有很多方法。可以抓住主要人物，说说主要人物做了什么事，结果怎样；还可以运用“什么人干什么事，结果怎么样”的句式来说。

三、再读课文，理清脉络

1.学生默读课文，思考：课文是按照怎样的顺序记叙的？可以分为几个部分？

生：课文是按照事情发展的顺序记叙的，可以分为三个部分。

2.学生交流，教师相机指导，理清课文脉络。

第一部分（第1～9自然段）：摸清底细。西门豹通过与老大爷的四次对话，彻底弄清邺城田地荒芜、人烟稀少的原因。

第二部分（第10～15自然段）：破除迷信。这部分是故事的重点部分，具体写西门豹是怎样将计就计惩治恶人、破除迷信的。

第三部分（第16自然段）：兴修水利。这部分简要写西门豹发动百姓开凿渠道，引漳河水灌溉农田。

四、研读课文，感受智慧

（一）研读第一部分，了解原因

1.学生自由读课文第1～9自然段，思考：西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，他是怎么开展调查的？

2.指名学生交流，教师相机出示表格，引导学生抓住西门豹与老大爷的四次对话完成表格。

【表格】

次数 西门豹问 老大爷答 了解到的情况

一 （） （） 邺县田地荒芜、人烟稀少

二 （） 是巫婆和官绅给河伯娶媳妇闹的。 首恶分子

三 （） 巫婆和官绅说，不给河伯娶媳妇，漳河就会发大水，把田地全淹了。 受害者

四 （） 巫婆和官绅每闹一次，他们就收几百万钱，只花二三十万办喜事，剩下的就和巫婆分了。 漳河情况

3.指名学生交