初中语文统编版八年级下册：4灯笼-教学课件.pptx

灯笼年级：八年级学科：初中语文（部编版）

灯笼吴伯萧

真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。结合阅读提示，自由阅读文章，提炼概括出作者与灯笼有关的记忆。祖父夜行，灯笼照路；母亲叮嘱，接过纱灯乡俗还愿，村头红灯；元宵张灯，小灯入梦族姊远嫁，满街灯火；纱灯描字，喜爱乡俗活动一：范例：祖父夜行，灯笼照路

总结一散文的文体特点是形散神聚，全文以“灯笼”串联。学法指导找“聚点”，理思路。

连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。作者在描写“灯笼”中蕴含什么情感呢？请同学们再次阅读文章，参考示例批注：作者表达的情感，不直接写，而是通过写……示例:凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀、一具灯笼。……祖父好，……倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。……作者表达祖孙情笃的情感，不直接写，而是通过写“没有月亮的夜”环境的静谧，“伴着”“一把腰刀，一具灯笼”的场景描写令人仿佛身临其境，与祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故”等细节的回忆。活动二：

“路上黑，打了灯笼去吧。”自从远离乡井，为了生活在外面孤单地挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。活动二：

活动二：唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了，恨无缘观赏。金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜。家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头么？梦都随了蜡火开花。

活动二：真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火……但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。

活动二：宫灯，还没见过；总该有翠羽流苏的妆饰吧。假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的。虽然，“……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂”的汉献帝也许有灯笼作伴，但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。

联系七下的《紫藤萝瀑布》，八上的《背影》、《昆明的雨》，结合《灯笼》，总结归纳散文的情感表达方式。析词句，明情感。文章中细节的描绘、场景的描写、诗化隽永的语言、典故的选用，间接表露作者的内心世界。总结二学法指导

连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。既然月华，繁星，灯笼都可以打破黑暗，带来光明，但为何作者却唯独写灯笼呢？意象选择的重要性人因为对光明的向往，所以点亮灯笼去照亮追求的道路。活动三：我愿就是那灯笼下的马前卒

1931年9月18日，日本驻中国东北地区的关东军突然袭击沈阳，以武力侵占东北，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，如鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，纾解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。背景资料唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！家国情怀

作者用自己的书写，成为了“灯笼”，家国情怀与担当精神，照亮我们的心灵。总结三学法指导解意象，悟主旨。

总结归纳主动找深入品反复读

1.基础层：摘抄《灯笼》中出现的重点词语与意蕴丰富的句子。2.提高层：课外阅读老舍的《北京的春节》，沈从文的《端午日》，梳理文章，品味语言，感受中华民族的民俗文化。3.进阶层：可以模仿《灯笼》写一个民俗的相关片段，蕴含丰