人教版一年级数学上册教案：第8单元 20以内的进位加法 4.解决问题.docVIP

4解决问题

第1课时解决“一共有多少”的实际问题

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一、教学内容

解决“一共有多少”的实际问题。(教材第97页例5)

二、教学目标

1．引导学生掌握同一个问题可以从不同的角度去思考,用不同的方法去解决的思维策略。

2．培养学生的应用意识和解决问题的能力。

3．感受数学在日常生活中的作用,提高学生学习数学的兴趣。

三、重点难点

重点：引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考,用不同的方法去解决”的思维策略。

难点：培养学生运用数学的意识。

一、情境引入

师：一(1)班的小朋友参加了一次文艺汇演,瞧,他们来了！谁能给大家介绍一下画面的内容？(课件出示情境图,点名学生说说图意,其余学生补充)

师：一共有多少人？

二、学习新课

教学教材第97页例5。

(1)引导学生思考问题。

师：要求一共有多少人,该怎样解决这个问题呢？

学生独立思考,然后把自己的想法与小组同学说一说,小组讨论解决问题的办法。

教师巡视,及时和学生交流看法,给予点拨。

(2)学生汇报：小组派代表发言。

(3)解决问题的方法。

教师板书：

①数出表演的总人数：1、2、3、4、…、15,一共有15人。

②后排有8人,前排有7人,8＋7＝15(人),一共有15人。

③按性别数,男生有9人,女生有6人,9＋6＝15(人),一共有15人。

如果学生没有多角度地去解决问题,教师可以引导学生思考：要求一共有多少人,可以分别数出前后两排各有多少人,再加起来；也可以启发学生想一想,图中有男生和女生分别多少人；想一想,还可以分几部分数,再加起来？引导学生用不同的方法解决同一个问题。

(4)比较方法。

学生评一评,哪种解决问题的方法好,为什么？

三、巩固反馈

1．完成教材第97页“做一做”。

学生观察画面,说说从画面上能得到哪些数学信息,并解决数学问题：一共有多少只天鹅？学生列式计算,说说为什么用加法计算？

答案：7＋7＝14或6＋8＝14或8＋6＝14

2．完成教材第99页“练习二十三”第1题。

(1)学生观察画面,说一说图意。

(2)独立填写算式,学生交流、汇报。

(3)教师引导学生从另一个角度思考：还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。

(4)学生评价这两种解法,说一说体会或感受。

答案：8＋6＝14或9＋5＝14或6＋8＝14

3．完成教材第100页“练习二十三”第5题。

(学生独立完成,集体订正)

答案：7＋6＝13或6＋7＝13

4．完成教材第100页“练习二十三”第6题。

学生观察画面,说说从图中获得了哪些信息,能提出什么数学问题？

答案：8＋8＝16

四、课堂小结

这节课有什么体验或收获？还有什么不理解的地方吗？

解决“一共有多少”的实际问题

例5(方法一)数出表演的总人数：1、2、3、4、…、15,一共有15人。

(方法二)后排有8人,前排有7人,8＋7＝15(人),一共有15人。

(方法三)按性别数,男生有9人,女生有6人,9＋6＝15(人),一共有15人。

1．把探索知识的主动权充分地交给学生,让他们通过自己思考、小组讨论、集体交流、汇报的形式,自己提出问题并运用数学知识解决问题。引导学生从创设的情境中走出来,回到生活实际中,去发现身边的问题并用数学知识解决。学生在运用数学的过程中,感受到运用数学解决问题的乐趣。

2．让学生主动去探索新知,引导学生通过动手实际操作、组内合作学习、组间相互汇报交流、提问和评价等形式,促进学生积极地参与学习活动。在活动中使学生初步学会利用已有知识、经验提出问题,并采用多种方法解决问题。在巩固练习时,充分利用书上的“做一做”,让学生进一步用数学解决问题,并通过学生互评,培养学生初步的评价能力,收到了很好的教学效果。

3．我的补充：

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备课资料参考

【例题】有四种卡片,第一种有4张,第二种有5张,第三种有6张,第四种有7张,小明想从中选两种正好分给11个小朋友,选择哪两种比较合适？

分析：要求正好分给11