指向学科本质 训练高阶思维——例谈引发学生深度学习的实践与思考.pdfVIP

学科视角

指向学科本质训练高阶思维

———例谈引发学生深度学习的实践与思考

江苏无锡市通德桥实验小学赵国防

【摘要】深度学习，作为一种直接指向学生学习状态与研究程度的学习样态，在训练思维、提升学习能

力、增强学习兴趣等方面发挥着重要而积极的作用。本文简要阐释了深度学习的概念、特征及其重要意

义，并从优化活动设计、转化教学视角、适时反思追问三个方面提出了有效推进深度学习的策略。

【关键词】深度学习高阶思维学科本质实践与思考

深度学习，作为一种直接指向学生学习状态与思维。二是需要教师加强对学生的研究，学生作为

研究程度的学习样态，在训练思维、提升学习能力、学习者，他们的学习起点、认知水平、研究能力直接

增强学习兴趣等方面发挥着重要而积极的作用。在决定着深度学习能否实现，也决定着深度学习能否

设计和推进深度学习的过程中，既挑战教师的教学真正“走深”学生，研究与内容研究同样重要。现结

设计能力与课堂调控能力，又挑战教师对学生和教合笔者多年的教学实践与研究，谈谈引发学生深度

学内容的把握及理解程度。教师要立足学科本质，学习的实践与思考。

将核心教学内容转化为吸引学生参与的富有挑战一、深度学习及其重要意义

性的学习活动，引领他们在活动中思考、研究、交深度学习是指在教师的引领下，学生围绕着具

流、评价与创新，训练高阶思维，提升核心素养。这有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、

向一线教师提出了新的挑战：一是需要教师对教学获得发展的有意义的学习过程。深度学习作为一种

内容进行深度研究，善于把握学科本质，善于优化学习状态，有其独到的特点：一是重视学生学习原

和设计学习活动，善于引导学生在活动中训练高阶动力的激发，即提倡通过问题引领、活动参与

60/

的两辆汽车都以千米小时的速度相向行驶，两车学生对认知结构中数学知识的提取（本来是储存在

1÷60+60×3600=30

多长时间会车？（）秒（）。从答案中头脑中的，状态不好时提取不出来，等到状态正常

可以看出，两车会车的时间很短，如果两车相距500时又恢复了），以及智力活动和思想方法的运用。因

米，那么会车的时间只有15秒。这道题的现实意义此，培养学生对数学学习的兴趣、态度、习惯、自信

在于：在双向两车道的公路上，超车一定要谨慎，要心、价值观等就显得尤为重要，而且各方面应协调

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留出会车的安全距离；两辆汽车都以千米小时的发展。

速度相向行驶，相当于对方汽车不动，而自己以120这里我们要特别强调的是，从一年级开始就培

/

千米小时的速度冲向对方。养学生自主学习的能力，加强对数学本质的理解，

4.10

兴趣、态度、习惯、自信心、价值观等方面应协如前文所述，加强学生对自然数，尤其是的本质

调发展的认识，这是学生能够长期建立对数学的兴趣、好

学生个体的数学认知结构主要包括：个体的数感、自信心的根本保障。当然，并不是说情境、活动、

学知识结构、数学思想方法、元认知、非智力因素游戏不重要，而是要通过这些情境、活动、游戏让学

等。非智力因素虽然不直接参与智力活动，但是对