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教育数字化背景下思政课教师“六要”素养提升的路径探析

摘??要：教育数字化背景下思政课教师“六要”素养的有效提升是思政课教育教学质量的重要保障，事关为党育什么人、为国育什么才的大事，是国之大者。坚定政治信仰、厚植家国情怀、培育创新思维、开拓广阔视野、坚定慎独自律、塑造高尚人格既是教育数字化背景下有效提升思政课教师“六要”素养的路径选择，也是新征程的时代所需。

关键词：教育数字化；思政课教师；“六要”素养

“推进教育数字化”是“办好人民满意的教育”的重要举措，加快思想政治教育数字化建设是落实这一重大战略的重要内容。在此背景下，与时俱进地提升作为思政教育主体的思政课教师素养是马克思主义中国化时代化的必然要求，对新时代思政教育工作来说尤为重要，是提升新时代思政教育质量的关键环节。“教育数字化转型是一种划时代的系统性教育创变过程，指将数字技术整合到教育领域的各个层面，推动教育组织转变教育范式、组织架构、教学过程、评价方式等全方位的创新与变革。”[1]这一创变过程必然会对思政课的教学范式、教学过程、评价方式等产生重要影响。尽管这一过程具有复杂性和不可预估性，但提升教师“育”的能力始终是其核心要素之一。创新提升思政课教师“六要”品格（即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正）的路径是推进思政教育数字化必须要认真思考的问题。

一、坚定政治信仰，落实立德树人

习近平总书记强调，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”始终是教育的根本问题。这一思想不会因为教育数字化引起的教育活动的创变而有所改变，而应作为教育活动系统性创变的指导思想。思政课兼具理论性、实践性与政治性，要求思政课教师不但要具有渊博的理论知识，还必须“坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度”[2]，宣扬正确的意识形态，本着为党育人、为国育才的理念开展教育工作，强化学科的政治功能。要保持政治定力和清醒的头脑，自觉维护党中央的权威和国家意识形态安全。“让有信仰的人讲信仰”[3]，要求思政课教师坚定理想信念，对马克思主义理论真学、真信、真懂。教师只有将其内化为指导自己工作和生活的理念，才能更好地输出、传播给学生，才能在学生的心里播种下理想的种子，绽放出信仰之花。

在教育数字化背景下开展思政课教育教学工作，尽管教育教学方式方法会有所改变，但仍要坚持以马克思主义为指导，以马克思主义理论教育、引导学生树立正确的理想信念，心怀“国之大者”。利用好数字化平台和资源，通过翻转课堂、在线沟通等方式与学生多沟通、多交流，注意观察学生的思想动态，正向引导学生，强化学生的“大德”意识。

二、厚植家国情怀，讲好中国故事

党的二十大报告提出，“坚持和发展马克思主义，必须同中华优秀传统文化相结合”[2]，要将“家国情怀”深植于中华优秀传统文化之中。具有中国特色的马克思主义理论体系彰显着浓厚的情怀底色，是新时代思政课教师必备的道德素养。作为中国人，思政课教师要有家国情怀、民族情感，既要有传播好马克思主义理论知识的传道精神，也要有关心青年一代健康成长的仁爱情怀，始终心系祖国和人民，饱含情感上好每一堂思政课，让思政课真正成为一门有生命力、有温度的育人课程。

2021年3月6日，习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界和教育界委员时指出“上思政

课，不能拿着文件宣读”，否则就会“没有生命、干巴巴的”。教育数字化背景下，如何让思政课更有温情、更接地气是每一位思政课教师都应该认真思考的问题。教师可积极有效地利用好数字化教育平台和资源，以影音、数字等多维方式开展教育教学活动，将家国情怀蕴于其中，将中国故事讲得更生动，让数字技术赋能思政课，让思政课提质增效。要想使思政课堂鲜活起来，思政课教师不但要将道理讲清楚、讲明白，还要重视“需求驱动”，注意倾听学生的声音，形成有效互动，要饱含深情，让学生感同身受、置身其中。思政课教师要具有对国家、对民族的情怀，带着感情去讲课，使学生共情，以吸引学生“悟课”，提高“抬头率”。通过翻转课堂、在线研讨等方式有效利用教育数字化资源，引领学生有效融入恰当思政课程，进而将马克思主义理论的相关知识内化，达到“启智润心”的理想效果。思政课教师提高利用数字化平台和资源的能力，在教学中有机融入恰当案例往往能够起到事半功倍的效果。在授课过程中不仅可以引入中华优秀传统文化中具有家国情怀的经典案例，如岳飞、文天祥等历史人物案例，还要与时俱进，结合当代具有家国情怀的具体案例进行讲解和讨论，如钱学森、邓稼先等老一辈科学家科学报国的事例，更要结合新时代能够激发青年爱国情怀的案例，如孟晚舟事件。被困1028天的孟晚舟在中国政府的不断努力下，终于回到了祖国的怀抱。她在机场发表了激情演讲，她说：“有五星红旗的地方，就有信念的灯塔。如果信念有颜色，那一定是中国红。”[4]这样的案例，能够激发