三年级上数学教学实录笔算乘法_人教新课标.docxVIP

三年级上数学教学实录笔算乘法_人教新课标

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三年级上数学教学实录笔算乘法_人教新课标

三年级上数学教学实录-笔算乘法人教新课标

一、复习导入

1。口算。

谈话：我听说我们班同学得计算能力很强，请同学们展示一下、先来口算几道

题。依次出示口算卡片:12×3５00×715×46０×7035０×2

生:１2×3=26

生：500×7=3500

生:１５×4=６0

生：6０×70=42０0

生：350×２=700

2。估算、

师：大家看（出示卡片19７×5≈），这道题得要求是什么？

生:让我们估算。

师：那，约等于多少呢?

生:约等于1０00、

3。笔算。

师:大家看这道题，(板书横式)２8×12得多少呢?

请同学们笔算出结果。拿出练习本，开始吧。(请一名学生板演）

师:她计算得结果正确吗？

师生共同检查竖式……

师：谁能说说怎样笔算两位数乘两位数?

生：笔算两位数乘两位数、先用个位数去乘，再用十位数去乘,然后把两次乘得得数相加。

师:看来同学们对以前学习过得乘法得口算、估算和笔算,掌握得非常好。这节课，我们就来进一步研究乘法得计算方法。（板书：乘法)

[评析：丰富得复习活动,为学生提供了展示计算能力得平台。这个“展示，激活了学生已有得乘法口算、估算、笔算得知识和经验，为运用多种方法解决问题打下基础。这里,特意让学生亲历两位数乘两位数得笔算过程、交流两位数乘两位数得笔算方法,为学生自主探索三位数乘两位数得笔算方法。完成知识得迁移、提升对乘法笔算方法得认识和理解，提供了有力得支撑。]

二、创设情境、探究新知

1。用多种方法解决问题、

(1）引入例1。

师:请同学们看屏幕(播放录像）。今年、是重庆被确立为直辖市得第十年。十年之前,重庆还是一座笼罩在工业烟尘和两江雾霭之中得老城。十年直辖,十年巨变。我们看,现在得重庆已成为一座高楼林立、大桥飞跨、流光溢彩得魅力之都,动感之城。

重庆得确是一座充满魅力得城市。因此,每年都有无数游客到重庆旅游。瞧，小明和她得爸爸妈妈也准备到重庆来旅游，我们看。（播放动画并配音）

［评析、：呈现重庆十年巨变得画面,配上老师激情得介绍,吸引学生走进情境、关注情境信息,唤起了学生热爱家乡之情、]

(2)自主探索,探寻解决问题得方法。

①交流信息,列出算式。

师：您了解到哪些信息？

生，：我了解到小明全家准备乘火车到重庆，火车平均每小时行126千米，从她得家乡到重庆需要１2个小时。小明得家乡到重庆有多少千米?

师:要解决这个问题应该怎样列式？

生、：12×1２6

生2：１2６×12

随学生发言依次板书算式。

②自主选择计算方法,解决问题。

师:同学们列出了算式,那结果是多少呢?

请您选择您认为比较合适得方法算一算、

学生自选方法进行计算……

［评析：放手让学生运用已有得经验自主选择解决问题得方法。充分调动了学生参与数学活动得积极性，把学生推向主体地位、并且、学生得“自主选择”促成多种解决问题方法得生成，能够有效地落实“解决问题策略多样化”得理念、]

（３)展示、交流、

①估算方法。

师:刚才我看到同学们有用估算得,还有用笔算得。我们就先请用估算得同学介绍一下估算得方法和结果。

生、:我把126看成130，把12看成１0。１3０乘１0等于1300。

师：噢，您估算得结果是130０。（板书:1300、

生１：我把1２看成1０，126乘10等于12６0。

师：您估算得结果是1260。（板书:１260）

生2：我把126看成10０，把12看成10。１00乘1０等于10０0。

师：您是把126看成整百数，把12看成整十数。估算得结果是１000。（板书:１００0１

②笔算方法。

师:我看到有得同学是笔算出结果得、她们是这样,先写出两个因数

（板书:126

×1２

谁来说说您笔算得过程？请您来说。

生:二六十二写２进1，二二得四加l得5，一二得二。一六得六。

师：这个6应该写在什么位置？

生：6应该写在十位上。一二得二,一一得一。最后把两次乘得得结果加起来，等于15120

师：您说得真清楚。这道题得笔算过程、同学们都明白了吗？

生：明白了。

师：那好，我们请一位刚才没有用笔算得同学、说说这道题得笔算过程。请您说、

生:二六十二写2进1，二二得四加l得5，一二得二、一六得六，一二得二，一一

得一。最后把两次乘得得结果加起来,等于1５1２。

师：您说得也很清楚。那，为什么1乘126得数得末位要和因数得十位对齐呢?

生：因为这个1在十位上,乘得得结果是1２6个十,所以126得末位要与十位对齐、

师：说得很好、（指竖式）计算这道题时。先用12个位上得数去乘１２6每一位上得数，再用12十位上得数去乘1