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数学的学术论文优秀范文

数学是一门基础性学科，与此同时更是一门极具挑战性的学科。

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数学的学术论文优秀范文篇1

浅议合作学习模式在初中数学教学中的应用

近些年来随着社会的不断发展，新课改不断改变，初中数学教学

形式出现了不同程度的变化。合作教学模式的应用范围比较广，教学

效果明显提升，合作教学模式改变了传统教学形式的要求，提升了学

生对知识形式的理解。此外合作教学形式增加了学生的参与能力，很

多学生对数学学习积极性不足，开展合作学习形式能起到明显的作用，

实现教和学的共赢。

一、初中数学教学中合作教学现状

合作教学形式倡导是学生和学生之间的互动和交流，在互动教学

阶段，需要学生积极参与到其中。但是受到多种因素的影响，当前初

中合作教学存在很多问题，教学效果不容乐观。以下将对初中数学教

学中合作教学现状进行分析。

1.教学定位不明确

合作学习模式侧重的是互动和交流，学生是教学主体，教师需要

起到引导性的作用。但是当前在实践教育阶段存在教学定位不明确的

现象，很多教师认为合作学习是学生自己的事情，学生需要自行组织

参加，因此缺乏有效的指导和帮助，导致合作教学效果不佳。教学定

位对合作组织结构和形式有重要的影响，要以调动学生的学习积极性

为目标，营造和谐的课堂学习氛围，提升教学效果。教学定位不明确

必然对教学效果造成影响，因此要对其引起重视[1]。

2.责任分工不明确

明确的分工是学生之间进行互动和交流的关键所在，在实践阶段

学生要明确小组的共同学习目标，确定自身责任。小组成员是固定的，

在对专项案例进行讨论的阶段，组员要掌握自身责任和义务，积极参

与到其中。如果存在责任分工不明显的现象，必然会出现集体合力不

佳的现象，甚至两极分化严重。

3.学生间合作不佳

学生之间的互动和合作主体是学生，因此学生需要积极参与到其

中。由于教师缺少有效的指导和帮助，会导致学生组织能力不足，小

组团结性差。在小组合作学习阶段，部分学生喜欢表达自己意见，因

此忽视了其他学生意见的表达。部分学生性格比较内向，不愿意主动

和他人进行互动和交流，如果不及时对其进行引导和帮助，会导致学

生的参与性逐渐下降，学习能力止步不前[2]。

4.针对性指导不足

合作学习模式的开展影响因素有很多，包括：组员的合理划分;小

组成员定位等，教师需要给予针对性的指导，让学生积极参与到其中。

但是在实践阶段存在针对性指导不足的现象，教师对组员间任务分配

缺乏引导，只是单纯的对小组进行学习任务的划分，缺少有效的跟踪

和调查。在小组合作学习中，教师不仅需要让学生进行合作，同时也

需要给予有效的指导，适当提出科学的指导意见，满足教学现状要求。

二、如何在初中数学教学中开展合作学习模式

针对合作学习模式的特殊性和复杂性，在实践过程中，教师需要

从实际情况入手，考虑到学生的实际情况，开展有效的合作学习形式。

学生本身呈现出个性化差异大的现象，缺乏有效的指导必然影响教学

效果。以下将对如何在初中数学教学中开展合作学习模式进行分析。

1.掌握合作学习的理论

很多初中生对合作学习缺乏了解，在小组学习阶段特立独行，忽

视了组织的重要性。因此在实践过程中需要从实际情况入手，对相关

理论形式进行了解。教师作为合作学习的引导者和带领者，在实践阶

段需要对学生进行教育和指导，让学生对合作学习的理念、含义和方

式进行了解。很多学生对合作学习的概念缺乏了解，因此即使强制性

的进行合作学习，教学效果也差强人意。教师必须起到引导性的作用，

对组织设计形式进行深入的了解，做好融会贯通的工作。学生只有理

解了合作学习的重要性和特点之后，才能主动参与到实践中，提升自

身综合能力[3]。

2.确定小组成员目标和责任

对于合作学习来说，小组成员的自身学习能力、沟通能力和互动

能力起到重要的影响，因此在实践过程中需要从实际情况入手，明确

小组成员的目标和责任。由于学生自身自控能力比较差，因此为了让

学生更主动的对知识进行了解，需要进一步强化责任，对目标进行分

解。首先需要合理进行分组，小组成员数量在4-6人左右，教师在组

织分配过程中，需要对学生的学习能力进行了解，保证小组成员间实

力的均衡性，避免出现组间能力差异大的现象。其次教师需要充分强

调每一个小组成员的学习目