青少年人工智能伦理教育的探索及启示——以MIT为例.pdf

现代远距离教育２０２４年第１期总第２１１期

热点探索

青少年人工智能伦理教育的探索及启示

———以ＭＩＴ为例

李艳，朱雨萌，樊小雨

（浙江大学，浙江杭州３１００５８）

【摘要】随着人工智能行业应用的不断深入，其伦理问题日益凸显。《义务教育信息科技课程标准（２０２２年

版）》明确指出要面向中小学生开展有关人工智能伦理的教育。鉴于国内外面向青少年的人工智能伦理教育尚处

于起步阶段，介绍美国麻省理工学院（ＭＩＴ）自２０１８年起在该领域的探索能为国内中小学校人工智能伦理教育教

学实践提供一些启示。ＭＩＴ青少年人工智能伦理教育涵盖小学、初中和高中三个学段，以初中和高中为主，涉及家

庭、学校和社会三个场域，有专题式和内嵌式两种类型，形式上包括与中小学合作的线下ＳＴＥＡＭ选修课程、线上／

线下的夏令营活动以及面向社会招募学生的混合式工作坊。梳理和反思ＭＩＴ青少年人工智能伦理教育实践可以

得到以下三方面启示：（１）高校可以与中小学合作开展青少年人工智能伦理教育的内容设计与教师培训；（２）中小

学多学科教师可以尝试开展内嵌式青少年人工智能伦理教育设计与实践；（３）“家校社”应携手共建多样态多场域

本土化青少年人工智能伦理教育生态。

【关键词】人工智能教育；人工智能伦理教育；青少年；ＭＩＴ

【中图分类号】Ｇ４３【文献标识码】Ａ【文章编号】１００１－８７００（２０２４）０１－０００３－１１

当今社会正处于以“人－人－机”三角关系主导程标准（２０２２年版）》（简称“新课标”）明确指出，信

［１］

的弱人工智能机器时代，人工智能具有算法不透息科技课程旨在“培养科学精神和科技伦理，提升自

［２］

明、难解释、自适应等特征，也正因如此，人工智能主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国

的行业应用也存在算法偏见、隐私暴露、各种歧视等［７］

家安全观，提升数字素养与技能”。中小学生在义

伦理议题［３－４］。智能技术在为个人和行业带来诸多务教育阶段如能形成科学的、正确的人工智能伦理价

便利的同时，也在为个人、机构以及国家带来前所未值观，能认知智能技术非理性应用可能带来的负面效

［２］［８］

有的伦理风险与挑战。为应对人工智能技术带来应，则对整个智能社会的健康发展具有重要意义。

的伦理挑战，２０２１年９月２５日，国家新一代人工智能然而，我国当下面向青少年的人工智能伦理教育存在

治理专业委员会发布了《新一代人工智能伦理规范》，［９］

教学资源稀缺、可借鉴课程案例不足等问题。现有

将提升伦理素养作为六项人工智能基本伦理要求之科技伦理教育和人工智能伦理教育的开展主要集中

一，明确指出人工智能使用者应积极学习和普及人工在高校［１０－１２］，其往往要求学生具备较强的思辨能力，

智能伦理知识，主动开展或参与人工智能伦理问题讨能够理解较为抽象的概念，难以直接下沉到面向青少

［５］［１３］

论。２０２２年１１月１６日，我国向联合国递交了《中年的基础教育学段。

国