教师研讨课评价表教学设计表格(赵州桥) .pdfVIP

汇龙小学2007学年下学期教师研讨课资料1

汇龙小学教师研讨课评价表

科组：三年级语文科执教教师：周芳兰执教时间：2008.11.12

执教内容：

教学评析：(教研室教研员评课)

周老师执教《赵州桥》这一课，我们年级的老师觉得老师上课非常注重学法

的指导：

一、语文味很浓

简简单单教语文，是语文课堂教学的本义，也是语文课程改的本义。这一点

在周老师的课堂上也体现出来了。她的课没有其他公开课的花花哨哨，热热闹闹。

首先给我印象比较深的是字词教学，周老师教得很扎实，适时纠正学生的读音，

又适时链接到课文内容，总之，对语言文字的教学贯穿了整堂课。

周老师注重“以读代讲”，她教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中

理解，读中体会。如果说“读”是学生语言吸收、内化文本语言的重要方式，那

么，语言迁移的课堂实践则是检验学生吸收内化语言过程的主要途径。古人说得

好：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。在学习玩二三两段后，周老师设计了

一个练习说话的环节，抓住文中的关联词帮助学生理解课文内容，并引导学生

用“不但……而且……”进行说话，这种形式还可以让学生对课文内容有个整体

的把握。但对于此处的处理一开始没找准时机，以至于学生没有回答上来。

二、充分、巧妙的运用多媒体资源

周老师采用了“直观教学”法，通过投影、板书的配合使用，实验的直观演

示，激发学生课文的兴趣，突破教学难点。再导课时老师带领学生领略了各种各

样的桥，激发了学生的学习积极性，在学习第三自然段时，老师也运用多媒体让

学生从不同角度观看了可在栏板上的精美图案，使学生如身临其境，水到渠成，

与文本产生共鸣。

而且第三段时要求背诵的，在深入解读文本后，老师让学生指着图片按叙述

顺序再现文本，即让学生训练了说话，又落实了教学目标。

三、扶放结合法

“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的

自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。

首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方

法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

评课记录：孔春风

汇龙小学2007学年下学期教师研讨课资料1

汇龙小学教师研讨课课前说课表

一、教学设计思路说明：

教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课

文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，

回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、

具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能

力。

二、说课

1、教材所处的位置、作用及教材特点分析。

《赵州桥》是人民教育版小学语文第五册第五单元的一篇课文。第五单元围绕“灿烂的中

华文化”这个主题共安排了3篇精读课文和一篇略读课文，旨在让学生从多个侧面去体会中

国传统文化的博大精深。《赵州桥》安排在这一组第三篇课文，目的是从建筑艺术的方面让

孩子了解中国传统文化。

《赵州桥》是一篇说明性的文章，课文描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍

横跨于交河上的雄姿，共分四段。课文开头交代了赵州桥的所在地点、设计者和建桥的时间，

然后重点介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，最后讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，

表现了劳动人民的智慧和才干，表达了作者由衷的赞美。文章语言准确、简练而生动。通过

对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文共分四段。第一

段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它

的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写

这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……

所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我

国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。