教学设计++2022-2023学年统编版高中语文必修上册 .pdfVIP

9.1念奴娇·赤壁怀古/苏轼教学设计

【教学目标与核心素养】

（一）教学目标

1．知识目标：整体把握，理清思路，感知词的内容。

2．能力目标：了解豪放派的特色；在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能

力。

3．德育情感目标：体会词人壮志未酬的感慨，树立自己的理想。

（二）核心素养

语言建构与运用：品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情；理清全文脉络。

思维发展与提升：了解写作背景，学习借古抒怀的手法；通过自主、合作、探究的方式，

深入理解诗歌内容及表达技巧。

审美鉴赏与创造：理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法；了解豪放宋

词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

文化传承与理解：体会诗歌的豪迈气势，学习作者面对人生挫折时的旷达情怀；了解作者

渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。

【教学重难点】

（一）教学重点

1．体会情与景的自然结合。

2．诵读本词。

（二）教学难点

体悟词的意境和语言。

【教学过程】

（一）导入新课

播放《三国演义》片头曲(“滚滚长江东逝水”)视频，体会这首歌的磅礴气势。

[解说：《三国演义》片头豪放、浑厚、悠远而略带苍凉的歌声，其内容和基调与这首

词的风格、词人的心境相近，有利于对词豪放的风格和词人思想感情的感受、理解。在音

乐的伴奏中，歌唱家雄浑的歌声与课文相同的历史内容使得学生能很快进入意境，产生一

种深沉的历史感慨。]（二）写作背景

《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。这时作者47岁，自觉功名事业还没

有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。

（三）作者介绍

1079年，苏轼因为“乌台诗案”被捕下狱。自被捕到结案，历时五个月，不论在朝在

野，政见同与不同，营救者络绎不绝。最后，宋神宗才不杀苏轼，而以贬谪苏轼到黄州做

团练副使了事。

1082年，苏轼47岁，在心情极其复杂的情况下，他游赤壁时写下了这首词。

作者的复杂思想：

儒：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊。

佛：精通佛理，不计得失，常与僧人来往。

道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和。

儒家的积极入世态度与佛、道的超然物外、与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统

一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛、道二家思想中找到精

神归宿。

（四）题目解说

“念奴娇”为词牌名，念奴是唐代一个很著名的歌伎，调因此而得名。前片四十九

字；后片五十一字，共一百字。此调宜于抒写豪迈感情。题目是“赤壁怀古”，告诉我们

这首词的主要内容是苏轼在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。

（五）层次结构

全文可分为两个部分：

上阙：作者先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，对

当时众多的英雄人物称颂缅怀，充溢着对建功立业的渴望。

下阙：描写周瑜形缘，抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。

（六）全文分析

1、指名朗读，检测重点词语。

千古：长远的年代。

风流：有文采有功绩。

樯橹：樯，桅杆；橹，浆。这里指北军的战船。

灰飞烟灭：像灰、烟那样消失。

华发：白头发。

尊：通樽，装酒的器皿。

酹：以酒洒地，用以祭祀。

2、宋朝俞文豹在《吹剑录》中记录当时咏唱苏轼、柳永词的花絮，从中可看出苏柳的不同

词风，那就是苏豪柳俗。东坡在玉堂，有幕士善讴。因问：“我词比柳词何如？”对曰：

“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。学士词，须关西大

汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”公为之绝倒。”

我们也来唱一回“大江东去”，朗读苏轼的《念奴娇﹒赤壁怀古》，把准其情感基调。

学生自由朗读，教师巡视，读读议议，与学生探导朗读技巧，把准节奏和情感。

明确：整首词基调——自豪，陶醉，敬佩。

3、诵读指导。

第一句：有感叹回忆之感。读出陶醉之情。“千古风流人物”，稍微重读，缓慢，渐渐地

把调子提上去。尤其要反复揣摩推敲这一句，因为它是真正体现苏轼的豪迈词风。

第二句：调子降下来，抒情，平缓，读出向往之情。

第三句：升调，语速要快，有节奏感，“穿”“惊涛”“拍”“千堆雪”要重读，读出

排山倒海的气势来。

第四句：降调，轻柔平缓。

第五句：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了。”读出平和，羡慕；“雄姿英发”读重音，读出

崇拜无限仰慕之情。

第六句：“羽扇纶巾，谈笑间，”轻松，潇洒，尾音加重，拖一字一音，为“樯橹灰飞烟

灭”积蓄情感，“樯橹灰飞烟灭”读升调，语速稍