幼儿文学 课件 第四章 幼儿童话.pptx

第四章幼儿童话

目录CONTENTS第一节幼儿童话的概念和特点幼儿童话的分类幼儿童话的欣赏幼儿童话教学案例和教学建议第二节第三节第四节

第一节幼儿童话的概念和特点

一、幼儿童话的概念及幼儿与童话的关系童话借助幻想将现实生活中许多平凡的人、物和现象错综地编织成一幅幅奇异的图景，它有奇妙曲折的情节，有不同寻常的环境，有超乎寻常的人物，它在读者面前展开一个超乎寻常的、亦虚亦实的、似幻犹真的奇妙世界。它是一种专门以幼儿为读者对象，具有浓厚幻想色彩的叙事性文学样式。

一、幼儿童话的概念及幼儿与童话的关系中外很多古老的童话都是讲给幼儿听的。幼儿意识以自我为中心，他们用想象来描绘和表达自然世界，以幻想代替直觉，从而协调自己与外在的关系，达到主客体的统一。随着年龄的增长，幼儿在成长过程中获得对客观世界全面而正确的认识后，就会理智地抛弃“幻想”，变得现实起来，对童话的信任度渐渐降低乃至完全抛弃。幼儿是人一生中最爱幻想、最能接受所有荒诞不经的幻想的年龄阶段。

二、幼儿童话的历史童话作为一种文学古老的样式，它起源于民间，最初与神话、传说几乎处于同生共体的状态。童话在内容上，具有神话传说的特质，如传奇、神秘、怪诞、魔幻、超自然等；但在主题上，透过荒诞的表象，表达的仍然是人类共有的思想、追求、生活习俗等——即关于爱、恨、生死、习俗、自然等永恒的主题。为了与内容的传奇、神秘、怪诞、魔幻、超自然等相吻合，童话在表现手法上主要运用拟人、夸张、比喻和象征等手法，因而更具文学性。

二、幼儿童话的历史童话在中国是一种很古老的文体，也是一种极其丰富的文化宝藏。但在古代，各地对童话的称谓不一样。童话这一名称在中国使用是近代的事情。20世纪初从西方译介进中国来的童话成为中国文学童话的催生剂，其标志是1909年商务印书馆出版的、由孙毓修主编的《童话》丛书。但当时“童话”所涵盖的范围十分庞杂，几乎包括了所有的儿童文学作品。那时虽有孙毓修的《无猫国》、茅盾的《书呆子》《一段麻》《寻快乐》等早期的童话问世，但不成体系。

二、幼儿童话的历史在我国，真正把童话作为一种特殊的幻想文学故事进行自觉创作，并使其成为独立的文体，是从五四时期开始的。中华人民共和国成立后，中国的童话创作进入了一个全新时期。老作家笔耕不辍，新人不断涌现，出现了前所未有的创作繁荣景象。

三、幼儿童话的特点幻想是童话的基本特征，也是童话用以反映生活的特殊艺术手段，幻想是创造想象的一种特殊形式。童话幻想的奇异主要表现在人物的不同寻常、环境的奇异独特、语言的诙谐风趣，尤其是故事情节的离奇曲折上。

三、幼儿童话的特点（一）单纯直观的类型人物为了配合荒诞的想象，幼儿童话的人物形象也很独特，大多是超现实的幻想人物，他们的身份各异。身份各异导致形态不同，身份各异、形态不同也就导致行为方式的超常。幼儿童话中的人物从塑造手段和表现方法来看，它们一般具有单纯而类型化的性格特点，这是因为幼儿观察人时更多地从表面的直观形象来判断人的好坏，对人的复杂性无法理解。所以，幼儿童话通常在人物出场时，就规定好了它是“好人”还是“坏人”。

（一）单纯直观的类型人物幼儿童话在人物塑造方面遵循类型化的共同特征：如人物刻画不突出个性而突出共性，人物名称大多是泛指的，身份没有明显的时代特征和个性特征，以粗线条刻画性格，特点单一但鲜明突出，往往抓住主要特点而不提及其余，创造出来的人物形象往往是某类人的代表，具有很强的象征性。其中不管是“超人”“常人”还是“拟人”，实质上都是各具个性的幼儿。

（二）似真犹幻的艺术环境幼儿童话离奇、荒诞的想象有其展开的特殊艺术环境，大致有以下三类。1.模糊的假定环境2.梦幻似的离奇环境3.亦虚亦实的幻想环境

（三）荒诞离奇的故事情节童话通过幻想把动植物和没有生命的物体拟人化，使之具有人的思想感情，会说话、会思考、会行动。一方面，这些主人公具有人的某种性格特征；另一方面，它们又具有其自身的内在特性。童话常把动植物和无生物“人格化”，描写它们会说、会做、会想，有感情。童话中经常使用夸张的手法。童话里的人物、环境、情节都是以幻想为核心创造出来的。

（四）一波三折的结构手法为了吸引幼儿，照顾他们的注意和记忆品质较差的特点，常使用三段式、循环法、对比法等来安排结构，故意营造一波三折的曲折效果，能更好地强化幼儿对关键情节的注意和记忆，达到强化主要情节，突出主题的目的。

（四）一波三折的结构手法1.三段式三段式又叫反