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《比大小》精品教案

【课题名称】第2课时比大小

【课型、课时】新授课1课时

【教学内容】人教版一年级上册17页--18页。

【教学目标】

1.认识符号“＞”“＜”“=”，知道这些符号的含义，会用符号来描述5以内两个数之间的大小关系。

2.在用具体事物比较到用符号表示数的大小的过程中，体会由具体到抽象的过程，感受一一对应的思想，发展初步观察、比较和概括的能力，培养符号意识。

3.培养学习的兴趣，养成规范书写、积极表达的学习习惯。

【重点难点】

教学重点：认识符号“＞”“＜”“=”，会用符号来描述5以内两个数之间的大小关系。

教学难点：理解符号“＞”“＜”“=”的含义，会区分“＞”“＜”。

【课前准备】

1.教师：教具：9张猴子、3张桃、2张香蕉、4张梨的图片。

教学课件：《课堂》课件

2.学生：课前预习：标注完成《课堂素养提升手册预习卡》

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

课件出示教科书P17情境图。

教师：小猴子们到野外聚餐，仔细观察，图中都有些什么？

预设：学生可能会说图中有猴子、桃、香蕉、梨，也有的学生会说出猴子及各种水果的数量。

【设计意图】创设学生喜欢、熟悉的情境，通过数一数、写一写的活动，既帮助学生复习了旧知识，又培养了学生的观察能力、语言表达能力以及良好的书写习惯。

教师：想一想，每只小猴分一种水果，哪种水果够分，哪种不够呢？

预设：引导学生说出要想知道每只猴子分一种水果，这些水果够不够分，就是要把猴子的只数与水果的数量进行比较。

师：今天这节课我们来学习比大小。(板书课题：比大小)

【设计意图】由学生感兴趣的情境导入新课。

二、交流实践，探究新知。

1.学习“=”。

教师：图中有几只猴子？几个桃？几根香蕉？几个梨？请大家数一数、写一写。

预设：图中有3只猴子，3个桃，2根香蕉，4个梨。

教师：1只猴子吃1个桃，桃够分吗？你是怎么想的？

预设：学生可能会说：用数数的方法来比较。猴子有3只，桃也有3个，猴子和桃的数量同样多，所以桃够分。

教师：请你摆一摆，排一排，让别人一眼就看出猴子的数量与桃同样多。

学生操作，让一名学生到黑板上来摆猴子与桃的图片。

预设：大多数学生有了前面学习“比多少”时的经验，会用一一对应的方法摆一摆，并且说明1只猴子对应1个桃，没有多余的，我们就说猴子的数量与桃同样多。

教师：刚才同学们说得很好！大家看，左边的3只猴子可以写成几？右边的桃呢？(根据学生的回答在左边写“3”，右边也写“3”)猴子的只数与桃的个数有什么关系？(同样多)对，3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？

预设：学生可能回答:3=3。(板书“=”)

教师：“=”是等号，等号是两条一样长的线，表示这两个数相等。

带领学生读一读:3等于3。(板书：等号3等于3)

教师：仔细观察，等号两边的数有什么特点？

预设：学生可能回答：等号两边的数相等；等号两边是两个相等的数。

【设计意图】结合学生的回答，教师适时指出，可以用“=”表示相等。将“3与3同样多”等写成“3=3”,并讲解“=”的读写法，让学生感受到使用“=”的合理性和简洁性，培养学生的符号意识。

2.学习“＞”。

教师：每只猴子分1根香蕉，够吗？你能想办法用一个式子表示吗？可以自己动手摆一摆哟！

学生操作，让一名学生到黑板上来摆猴子与香蕉的图片。

预设1：不够，因为3只猴子比2根香蕉多或者说2根香蕉比3只猴子少。

预设2：因为猴子比香蕉多，所以不够分，3比2大，可以用3＞2来表示。

预设3：因为香蕉比猴子少，所以不够分，2比3小，可以用2＜3来表示。

学生在汇报时可能表达不清楚，教师注意引导学生明确：因为猴子比香蕉多，3比2大，所以每只猴子分1根香蕉是不够分的，我们还可以用“3大于2”来表示。(板书：3＞2)

教师：“＞”是大于号，它读作“大于”，跟着我读一读：3大于2。(板书：大于号3大于2)

教师：请你观察，大于号有什么特点？有什么好方法记住它呢？

预设：学生可能回答：大于号的左边开口大，右边尖尖的；大于号的左边是较大的数，右边是较小的数；大于号的开口对着较大的数，尖角对着较小的数。

教师：同学们说得很好，大大嘴巴对大数，尖尖旁边是小数。你会写“＞”吗？和老师一起来写一写吧！

3.学习“＜”。

教师：每只猴子分1个梨，够吗？你能想办法用一个式子表示吗？

先让学生摆一摆，用自己的语言交流，再引导学生学习“3＜4”。

预设1：猴子有3只，梨有4个，猴子比梨少，所以梨够分，梨多出来了1个；猴子摆了3只，梨摆了4个，猴子和梨一一对应，猴子比梨少，所以梨够分。

预设2：3比4小，4比3大，所以梨够分。

如果学生可以说出“4＞3”的式子，让学生说明表示的意义，教师补充；如果学生说不出，教师说明4比3大，反过来说明3比4小，我们还可以用“3小于4”来表示3