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2025年高考语文复习：从情境角度例谈语言文字运用主观题备考策略

一、情境化试题设计在高考语文中的意义和实践

2014年国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，高考实施了自1977年恢复高考以来最全面、最系统、最深刻的一轮改革。

2019年教育部考试中心研制并发布了《中国高考评价体系》，对考试内容的改革进行了顶层设计和规划，确定了“一核四层四翼”的总体要求，该要求必须借助情境化的设计理念与实践，才能真正落实。

从学科本位上说，语文试题的情境化设计，一定程度上提升了语文试题对

能力和素养的考查效果；更重要的是，它与语文课程性质相呼应，能够积极促进语文教育教学改革。

近年来，高考语文试题情境化设计突出体现在如下三个方面：

1、调动个人体验情境。例如2024年高考语文试题17～19题，出现了整段设点的语言文字运用题，有助于考生结合人生体验，尤其是结合阅读和写作体验，对材料进行理解辨析。

2、结合学科探究情境。例如2014年以来，情境化默写题首次出现在全国卷中，并成为该题的主要题型，沿用至今。

3、创设社会生活情境。2015年高考全国卷中首次出现了任务驱动型作文题，至今在全国各地的高考卷中仍较为常见。作文的任务指令更注重从贴近社会生活实际问题的角度拓展材料作文的测试功能；

同时，在材料作文中增加任务指令，创设出一个相对真实的情境和比较明确的问题要求，让考生通过写作提出解决问题的想法和方案。

二、语言文字运用主观题的“情境”分类

高考语文试题情境化设计除了体现在上述三个方面外，亦体现在语言文字运用的主观表述题（以下简称语用主观题）之中。

语用主观题一直被认为是高考语文卷的实验田和创新地，其“实验”和“创新”的显性特征恰恰是其试题情境。

在备考语用主观题时，广大师生首先犯难的是其历年考查过的题型太多，如果逐一练习评讲，势必耗时太多且效益不高；如果进行分类突破，但其传统分类实难周全。

笔者研读了近十年全国各地高考语文卷中的全部语用主观题，从试题设计的“情境化”角度，对其做了如下分类，共4大类、22中类、33小类。

因为语用主观题显性的特征之一是其情境设计，而学生作答的前提是读懂、明确情境要求。所以笔者认为这样的分类，便于教师探究情境规律，有利于引导学生快速读懂情境。

三、语用主观题的教学策略

（一）归类练习，掌握“双规”

上述对语用主观题归类的目的是进行“同类项合并”。“同类项”即命题规律相同、作答规范相似的题型。归类练习，是让学生做一道典型例题（做“例”），并通过教师的精要评讲（明“理”），以掌握这一类题的解题技巧，即真正实现做“例”明“理”、举一反三的教学目标。

这样的目标能否实现，关键在于教师对具体题型规律和规范的研究。规律是在相似题型中反复出现的联系，科学的规范是能重复使用的技巧。这里的技巧，常体现为解答的步骤和方法。如果教师没有对此进行深入研究，学生便可能陷入“题海战术”，导致复习效率不高。

下面笔者以语境补句题为例进行说明。语境补句题是指在特定的文段中，在指定位置，根据语境补写恰当的句子，使表意连贯、得体，侧重考查学生思维的分析推导水平和语言表达连贯、得体能力。

语境补句题的解答主要分为以下几个步骤：

1、审题：审题目要求（如句式、句数和字数等）

2、读文：

①找语段中心（中心句、关键词）。

②分主要层次（如总分式、并列式或层进式）。

③辨前后关系（补句和前后句的关系），包括总分、正反、问答、理例、并列、层进、因果等其他复句关系。

3.拟写：明确要点（写什么和怎么写）。根据对关系的分析，首先明确要写什么，再斟酌怎么写（用什么句式，用什么词语等）。

本题基本的解答方法有：

1、位置揣摩法。如语段中心（中心句、关键词）常出现在段首或者段尾。

2、标点暗示法。参考文段内部的标点符号，对分析文段层次、辨明句间关系、把握形神要点等常有奇效。

3、关系分析法。这是解答此类试题的主要方法，一般用于分析文段内复句之间的关系和复句内单句之间的关系等，分析时要特别重视关联词等。

例如2024年全国模拟卷Ⅰ：在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。

药品可以帮我们预防、治疗疾病，但若使用不当，①以口服药为例，药物进入胃肠道后逐渐被吸收进血液，随着时间推移，②当药物浓度高于某一数值时就开始发挥疗效。然而，③超过一定限度就可能产生毒性，危害身体健康。

上面例题中，整段文字谈的是药品存在的危害。第一个复句是文段中心句，也是“理”，后面是“例”———以“以……为例”为语言标志。①处位于文段中心句中，对后文有概括作用，且属于假设复句的结果分句。

据此，第①处答案为：也可能对身体产生损害。

第②处前文“随着时间推移”，后文提到“药物浓度高于”，可知这里在说药物逐渐累积，浓度升高。据此，第②处答