教资面试高中《《念奴娇 赤壁怀古》 .pdfVIP

《念奴娇赤壁怀古》试讲稿

一、导入

师：上课，同学好，请坐。

师：同学们，课前老师给大家布置了预习任务，让大家查找词的相关简介。现在，谁来分享

一下呢？

师：好，请你！

师：嗯，看来准备的相当充分了。

师：他介绍到：词是一种诗的别体，到了宋代，进入到词的全盛时期。我们最初称它为“曲

词”或者“曲子词”。

师：哦，同桌补充道：它的别称还有：长短句、词子、曲词、诗余等。

师：嗯，不光如此，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平

仄上都有规定。

师：所以，我们再来看一看《念奴娇赤壁怀古》。

师：词牌名应该是“念奴娇”，它的作用就是限制这首词句数、字数、平仄等，而和词真正

相关的应该是“赤壁怀古”。

师：所以，从标题中就可以看出这是属于一首“怀古词”。

二、阅读

师：现在呢，老师就再给大家5分钟的时间，请同学们自由的朗读这首词，边读边归纳，本

文按照先后顺序分别写了些什么？

师：嗯，大家都端正了坐姿，看来已经归纳完了。

师：好，请你来说说。

师：哦，你说作者先写自己咏叹赤壁，再写怀念周瑜，最后到感叹身世。（板书：咏赤壁、

怀周瑜、伤自我）

师：嗯，说的很清晰，不过老师这里啊，又有新的问题了。

师：咏叹赤壁的时候，作者围绕赤壁都写了些什么呢？

师：嗯，有乱石穿空、惊涛拍岸、卷起雪浪

师：你能用自己的话来说说这些句子都是什么意思吗？

师：嗯，乱世穿空就是纷乱的石壁直插云霄；惊涛拍岸就是汹涌的巨浪拍打江岸；卷起千堆

雪就是卷起无数的雪白的浪花，非常好，请坐！

师：现在呢，我们已经理清了课文的行文思路，知道了文章大体的脉络。

师：我们再来读一读这首词。

师：不过这一次呀，老师要为大家范读一遍，因为老师刚刚听到有些同学的断句、节奏不标

准，所以，请大家认真听一听我的朗读节奏。

师：好，那老师就开始啦！

大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。故垒/西边，人道是，三国/周郎/赤壁。

乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少/豪杰。

遥想/公瑾/当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞/烟灭。故国/

神游，多情/应笑/我，早生/华发。人生/如梦，一樽/还酹/江月。

师：正确的节奏是要建立在理解的基础之上的，这首词呢，绝大多数的句子还是比较好理解

的。

师：但是老师呀，还是要单独强调这么几句：

师：比如：遥想公瑾当年，应该是二/二/二，也就是遥想到当年的周公瑾，

师：再比如：多情应笑我，应该是二/二/一，应该笑我多愁善感。

师：最后：一尊还酹江月，应该是二/二/二，也就是洒一杯酒祭献给江中的明月。

师：好，现在节奏的朗读已经不再是难题了。

师：老师就再找一位同学来读一读。

师：嗯，他读的怎么样？

师：是啊，声音真洪亮！但是大家都一致的认为他的感情不到位。

师：感情要是想读的到位，咱们得先理解内容写了些什么。

师：这首词按照先后顺序分别写了咏赤壁-怀周瑜-伤自我。

师：所以，在情感上应该有什么不同呢？

师：对的，由咏叹赤壁时的缅怀之情，到怀念周瑜时的仰慕之情，最后再到感叹身世的惆怅

之情。

师：现在，这首词中的情感大家都理解了吗？

师：好，那老师就请大家一起来读一读。

师：这次呀，不论是节奏，还是情感，就都非常的到位了。

三、小结

师：好了，同学们，美好的时光总是短暂的。不知不觉呢，又到了快下课的时间了。

师：现在，老师找同学来总结一下自己的收获。

师：就请最踊跃的你。

师：哦，本节课你深入了解了词的文体特征，知道了这首词的行文思路，还掌握了朗读的节

奏和情感。

师：同学们，你们也是这样吗？

师：那看来大家都是收获满满哈。

师：好，那就请同学们就这份热情，继续保持到课下。

师：课后呢，请同学们在理解的基础上，将这首词改写成一篇现代文，我们下节课找同学来

分享，

师：好，同学们下课。