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《散文诗二首》教案
第一课时
《金色花》
◎教学目标：
1.在反复诵读中训练诵读的技巧。
2.利用想象和描写来鉴赏散文诗的画面美和意境美。
3.体验人间至爱亲情，感悟爱能化解伤痛的哲理，培养健康、高尚的审美
情趣和审美能力。
◎教学过程：
―、教学铺垫，预学情况检测
1.导入。
同学们，熟悉这位大师吗？（多媒体展示泰戈尔的照片）
他是亚洲首位获得诺贝尔文学奖的诗人，他一生倡导民族主义和世界和平，
他为了改良社会曾辗转无数国家考察，他在1924年来到中国，和我国的一些文
学家结下了深厚的友谊。那么你们熟悉他的诗文名句吗？谁能朗诵一两句给大家
听听。（学生回答)
如学生回答不出，教师展示备用的泰戈尔诗文名句，和学生一起分享：
(1)当你为错过太阳而哭泣的时候，你也将错过群星了。（选自《飞鸟集》）
(2)生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。（选自《飞鸟集》）
(3)只有经过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指;
才能弹出世间的绝响。（选自《飞鸟集》）
(4)母亲们的心和夜晚的灯，还有年轻的生命，他们满心欢乐，却浑然不知
这样的欢乐对于世界的价值。（选自《新月集》）
(5)离你越近的地方，路途越远；最简单的音调，需要最艰苦的练习。（选
自《吉檀迦利》）
(6)思念，是一只养熟的信鸽，无论放飞多么长的时间和距离总能飞回原处。
（选自《沉船》）
你能说出泰戈尔诗中常见的主题吗？（提示：一般有爱、童真、自然、生命
等）
2.学生活动。
活动一：抢答（检查预习）——作者、国籍、获奖情况、主要作品、本文体
裁、所写的形象。
活动二：你能根据之前学过的某篇散文、某首诗歌，再结合本文说一说你对
散文、诗歌、散文诗三种文体的不同印象吗？
设计意图：学生初步感受泰戈尔作品的语言美、意境美，并结合诗句了解泰
戈尔作品的内涵以及打动人心的力量，为后续学习作铺垫。两个学生活动既检查
学生预习的效果，也是在帮助学生掌握文学常识。
二、集体诵读，读准读顺课文
1.学生齐读课文，教师听音。
2.请学生注意如下字词的读音。
匿（nì）嗅（xiù)祷（dǎo）摩（mó)衍（yǎn)
3.请学生说说如下词语的涵义。
《罗摩衍那》匿笑祷告沐浴
设计意图：集体齐读，可以让学生考察自己是否能跟上朗读节奏，字音是否
读准，有没有词语意思不太明白；还可以让老师听一听学生读得是否正确、流利，
有没有把握本文大致的感情基调。
三、指导诵读，感知内容情感
1.教师指导朗读。
你们认为应该用什么样的语速、语气、节奏、轻重音和情感来读？
学生活动：自读体会，再全班交流朗读要求。
语速：轻快、跳跃。
举例演示：第一段范读。
语气：轻柔。
举例演示：我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
节奏：前紧后松。
举例演示：当你吃过中饭，坐在窗前//读《罗摩衍那》，那棵树的阴影//
落在你的头发与膝上时，我便要//投我的小小的影子在你的书页上，正投在//
你所读的地方。
但是你会猜得出//这就是你的孩子的小小影子吗？
轻重音处理：举文中句子，与学生商量该用重音还是轻音，并说说原因。
情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮。
2.学生活动：小组内分角色或分段朗读，然后全班展示。读完后其他组紧
扣朗读指导的要求进行评价。
3.读完追问：这首诗写了什么事情？表达了什么情感？
这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表现了纯真的
母子之情。
设计意图：学生朗读水平的提高需要教师在教学的点点滴滴中进行引导，例
如语速、语气、节奏、情感等，并且在教师范读、学生自读、他人评价中逐步完
善。学生读到有感情之时，对文章内容和情感的提炼就水到渠成了。
四、自我品读，想象画面之美
1.我们刚才用不同的方式读了这首散文诗，知道这
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