（新统编版）语文四年级上册 第六单元 大单元教学计划.docx

本单元以“成长故事”为主题，编排了三篇精读课文。本单编排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。

本单元以“成长故事”为主题，编排了三篇精读课文。本单编排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。

“学习用批注的方法阅读”旨在让我们养成不动笔墨不读书的习惯。“批注”是指在阅读时把感想、体会、感受、疑问和启发等写在书中的空白处，以此来加深、丰富对文章的理解。批注聚焦在何处呢？紧扣本单元重点“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，在有感触的地方进行批注。

本单元的习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。教材引导学生回忆自己的游戏经历，把游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。本册教材的第五单元习作着力练习了把一件事写清楚

本单元的习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。教材引导学生回忆自己的游戏经历，把游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。本册教材的第五单元习作着力练习了把一件事写清楚，本单元的习作要求在此基础上有所提升，要求在写清楚游戏过程的同时，写写游戏结束后的想法和感受，还可以写写当时的心情。

统编版四上大单元教学第六单元教学计划

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。本单编排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。其中，《牛和鹅》记叙了“我”对待牛和鹅态度的变化，《一只窝囊的大老虎》记叙了扮演老虎给“我”带来的困惑，《陀螺一文讲述了“我”玩陀螺的烦恼与欢乐。

2.本单元目标：

字词：

（1）认识35个生字，读准7个多音字，会写41个字和46个词语。

（2）能正确理解并运用“打头阵、挑大梁”等惯用语。

阅读：

（1）能用批注的方法阅读课文并将其运用到课外阅读中，并利用这些批注进一步理解课文。

（2）能借助图示、表格梳理出人物的心情及变化过程，并通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

（3）能联系上下文或结合生活经验，理解关键句的意思。

口语交际：

（1）能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。

（2）能记住语调、手势等恰当地表达自己的情感。

习作：

（1）能按顺序把游戏写清楚，写出自己的想法和感受。

（2）能自己修改习作，并把习作誊写清楚。

语文园地：

（1）回顾本单元课文，掌握做批注的方法，培养学生一边阅读一边批注的学习习惯。

（2）理解“打头阵”等词语的意思并学会运用。

（3）能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。

（4）熟读并背诵“日积月累”部分的俗语。

3.本单元重点：

（1）能引导学生根据情感变化描写，体会故事蕴涵的道理。

（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生感受到童年的乐趣。

（3）通过学习对人物的语言、动作、神态的细致刻画，深刻的表现人物性格特点。

4.本单元要素：

本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。批注聚焦何处呢？本单元紧扣第二个语文要素“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，引导学生在有感触的地方进行批注。

本单元的习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。教材引导学生回忆自己的游戏经历，把游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。

教学安排

单元主题：成长故事

第六单元语文要素：1.学习用批注的方法阅读。

2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

教学目标

课时

划分

教学内容

课时目标

具体分配

单元预习课：

1.正确、流利地朗读本单元课文《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》，扫除阅读障碍。

2.自主学习生字词，掌握生字的读音、字形和字义。

3.能正确书写并理解重点词语的意思。

4.初步了解课文内容，对单元主题有一个整体的感知，激发学生的学习兴趣。

1

本单元课文

《语文园地六》

内容梳理课：

1.梳理本单元课文的主要内容和结构。

2.理解课文中人物的情感变化和成长经历，体会作者通过童年故事所传达的情感和思想。

3.通过比较和归纳，总结本单元课文在内容和写作手法上的异同点，加深学生对单元主题的理解。

4.理解“打头阵”等词语的意思并学会运用。能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。

1

《牛和鹅》

《一只窝囊的大老虎》

《陀螺》

重点讲练（一）：

1.学习从哪些角度给文章做批注。

2.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

3.深入理解课文内容，体会作者对牛和鹅态度的转变过程及原因。

4.真正理解“角度不同，结果不同”的含义，并能在生活中实际运用。

1

《牛和鹅》

重点讲练（二）：

1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

2.能借助“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变