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学困生转化课题研究总结

第一篇：学困生转化课题研究总结

学困生转化课题研究总结

做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者

的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。由于

学生的来源以及所受各方面环境的影响,学生的成绩参差不齐,根据学生

的特点以及学生成绩差的原因,本学期我们年组开展了学困生转化的实

验课题，现就个人实施情况做以简要总结：

（一）学困生现状

据有关研究，学困生在很多班级普遍存在，学困生因种种原因，

为班级同学所排斥。他们在班级里没有知心朋友，终日生活在别人的

冷眼里，自尊心受到极大的伤害。他们有时做了好事，也极有可能被

人曲解，往往成为班级同学的众矢之的，或成为被忽视的一族。儿童

天性有向上、向善的需求，希望归属群体生活，希望得到老师和同学

的赞赏。他们积极向上，热情高涨，但持久性不够。他们虽经努力，

但常半途而废，最终因不能具备归属群体的某些条件（如成绩好，品

行好），而不能完全归属班级，从而产生强烈的自卑情结，陷入不安

全的恐惧中，感到同学们对他们有敌意。自我意识强的儿童奋起反抗，

与同学和老师对立，甚至与一切集体活动对立。自我意识弱的同学期

望挤入群体内，他们或趋向同学，讨好依从；或避开同学，孤独退缩。

但常有的挫折感最终使他们自暴自弃，沦为班级的边缘人，他们仅希

望不被打扰，在班级生活中度过漫长单调的重复时光。

（二）研究过程

1.创造平等合作的班级气氛

在新课程背景下教育者要摒弃盲目竞争主义的观念，确立“以人

为本”的教育观念，创造平等合作的班级气氛，使师生之间和同学之

间以合作者和朋友的关系相处，彻底消除班级不正常的等级之分。

首先，教育者应尊重儿童。合作的前提是平等，平等要求相互尊

重，只有在真正平等的基础上相互尊重才能真正合作。教师应率先垂

范，从建立平等合作的师生关系开始，让学困生感受到自身的存在，

感受到他是与其他同学一样是被老师关注着的。

（1）在课堂上真正做到在合作学习中关注学困生的学习动态，在

合作性的小组学习中学困生往往是过于活跃或捣乱而造成小组成员对

他有厌烦感或对他的见解不屑一顾，严重影响了小组学习的质量。或

是因学困生是沉默自暴自弃型的，在小组学习中常常是做听众，长此

以往他就越来越没自信，越来越离群，合作学习反而加速了扭曲性格

的恶性发展。作为教育者的教师我们就要在课堂学习中充分关注学困

生的学习，经常走到他们的身边细心发现他们学习中细微的闪光点，

既而在小组成员中加以放大，让他们体验到他们也会学习。这样也更

他们感受到老师并没有疏忽他们。老师是我的引导者，我们都是平等

的合作关系。

（2）在言语上不做绝对的权威让学生有充分发表自己意见的权利，

特别是对被学困生的发言要更加予以重视，揣摩其心理，给以最善意

的评价，最智慧的引导。让他们体会到老师是善意的，很多时候就是

你们的朋友。消除对老师的畏惧与不信任。

（3）在活动中多与学困生接触，比如在活动的时候教师可以有意

把学困生安排在自己的小组里，让他们产生自豪感。

（4）充分发现学困生身上的长处。往往因为学困生处于非常低下

的地位，他们在学生的心目中就是一无是处，仅有的一点长处也被埋

没了。教师就要善于发现并利用他们的长处，如爱劳动的，可以让他

做劳动委员，字写得漂亮的评他为“小小书法家”等等。

其次，有了师生间的平等是不够的，班级的核心群体是全班学生，

因此营造平等合作的生生关系也是转化学困生的重点。（1）作为教育

者的我们要时常在班级中宣扬新课程所倡导的正确的评价体系（每个

人都是有受教育的权利的，同学之间是平等、合作、探究的学习关

系），使班级有积极健康的班级舆论和班风。

（2）在班干部中树立帮困的榜样，班主任要予以高度的肯定，让

学生认识到帮助学困生是光荣的。从而在班级中形成一帮一的良好学

习环境和平等友好的学习氛围。

（3）经常开展班级活动，在活动中学生容易发现别人的长处，特

别是发现学困生的长处，借此让学生改变对学困生的不正确的看法。

（4）制定有利于转化学困生的班干部竞选制度，也就是教育者要

在合理的基础上多给学困生发挥其特长担任班级的班干部，帮助学困

生树立自己健康的形象。

（5）定期对班级转化学困生的情况作出全班性的反馈，保持学生

的热情。儿童的特性往往是热情很高，而持久性不强，所以这一点也

很重