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课程简介

小学美术“造型表现·”内容解读与教学策略

【内容简介】

针对“造型表现·”学习领域的教学目标管理、课程内容说明、教学策略与方法，以及案例分

析四个方面做出阐释和分析。本专题分四个主要部分，拟帮助学员理解和解决如下基本问题：

“造型•表现”学习领域的课程目标；该学习领域与学校美术教育以及校本课程开发的关系；

讨论教学中“造型”与“表现”之间的辩证关系；理顺“造型”概念与“表现”的方法和途径；“造

型表现·”学习领域中学习目标的知识点指向与学生“表达”。最理想的“造型•表现”学习效果是

什么，组织学生参与课程的策略研讨；分析该领域学习中“造型”与“表现”对应的“基本美术

素养”课程特征及相互关系；掌握不同学段学习内容选择的主要依据，运用基于学生认知发

展水平对等的媒材选择课程内容；学习“造型•表现”学习领域教学策略与方法；把握针对“观

察”“再现”“表现”的教学侧重点。为实现这些目标，教学中我们应该怎么做；通过具体案例

分析，举一反三，理解如何凸显“造型表现·”学习领域特质？如何组织学生参与的“过程与方

法”？研讨“造型表现·”学习领域的学习方式运用以实现有效教学等。

【学习要求】

1．理解“造型表现·”学习目标指向，理顺该学习领域与学校美术教育以及校本课程开发的关

系；讨论教学中“造型”“表现”之间的辩证关系，尝试课程教学方法；思考该学习领域与学校

美术教育尤其是校本课程建设的策略和研发途径；把握“造型表现·”学习领域中教学目标管

理管理指向；分析学段学习目标的划分依据和特点同时给与有针对性的指导。

2．理解“造型•表现”学习领域中“造型”的含义及媒材选择和使用的范围；了解造型的手段以

及方法的运用，分析该领域学习中“造型表现”与“情感表达”的课程特征及相互关系；掌握不

同学段学习内容选择的主要依据；把握不同学段学习内容递进关系中的主线。

3．理解“造型•表现”学习领域教学策略和行动方法；讨论教学中《标准》通过一系列动作传

递教学操作方式和理念，“运用”、“表达”、“体验”、“形成”，的意义，明确一系列实际教学

手段和方法“描绘、雕塑、拓印、拼贴”，运用“多种媒介”传达观念和情感的教学内涵；把握

针对“造型”“表现”的教学侧重及要点；把握针对“媒材”使用的教学侧重及要点。

4．理解如何在具体教学中凸显“造型表现·”学习领域特质？如何组织学生参与的“过程与方

法”？研讨“造型表现·”学习领域的学习方式运用以实现有效教学等。

小学美术“造型表现·”内容解读与教学策略

刘清峨（长沙麓山国际实验学校，中学高级教师）

【案例1】导入：（水粉作业《碎片之系列》，作者：翟力菲，七年级）

面对学生创作的美术作业，一线教师或者关注美术教育的专家，每个人有与学生的对话

方式，这取决于各自不同教学经验和思考。

你看见了什么？

你知道他（她）为什么要这样“表达呈现”吗？

你准备怎么做，是走近作品给予教学指导？还是……

（在教学对话中，翟力菲同学说她的制作技巧，是模仿老师的。还有，不快乐的时候就

画，画了以后很有成就感，会很高兴。常表现的主题是《家》、《友谊》……）

一、“造型表现·”的课程理念

从我们会拿笔状物开始涂涂抹抹，“造型表现”就已经开始了。无论是原始人的创造，还

是儿童的涂鸦、学生的写生或主题作业、艺术家的创作……或写意，或写实，或有意无意，

抒发自己的种种快乐和悲伤，如此这般呈现出丰富的视觉意像，为我们带来视觉上的享受和

思考。在思考中，教学的意义开始呈现。

1．“造型表现·”是美术学习的基础。

《义务教育美术课程标准》强调：“美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路

和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型•表现”“设计•应

用”“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。为

了便于学习，将创作活动再具体分为“造型•表现”和“设计•应用”两个学习领域。“造型•表现”

是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。”这

段话出自《标准》的课程设计思路第一条，“以美