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小学的语文教学设计10篇

小学的语文教学设计1

教学目标：

1、认知目标：认识8个会认字，会写9个生字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养

成仔细观察和敢于想象的习惯。

教学重点、难点：

1、重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。

2、难点：从读中领悟风来了时周围的情况。

教学准备：课件

教学时间：2课时。

教学过程：

一、猜谜语，导入新课

师：今天老师给大家带来了一个小谜语，想猜猜吗？（课件

出示：谜语）有个小娃娃，真是没礼貌。

见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。

见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。

师：我来读，你来猜，看看谁最聪明？

师：这个小娃娃是谁呢？

生：风

师：你们猜对了，（课件：揭示谜底）

（设计意图：学生都很喜欢猜谜语，谜语导入会激发学生学

习语言文字的热情，让学生了解风的特点，带着好奇心学文。）

师：同学们你们有谁见过风吗？（指名回答）

生：在树叶动的时候我知道风来了。

师：恩，你看到的是风使事物发生的变化。你见过风是什么

样子的吗？生齐说：没见过。

师：风是这样的神奇，看不见，摸不到，但是有些同学却能

感受到它的到来。师：这节课就让我们共同来学习第7课《风》，

去看看叶圣陶爷爷笔下的风是什么样子的？（板书课题）指导风“”

字书写的笔顺。第二笔是横斜钩。里面先写撇后写点。

二、初读课文，读准字音

师：请同学们将书打开翻到第45页，自由读课文，注意要

读准字音，读通句子。

师：同学们读得都很认真，现在请同学们看看课后认字表里

的字在文中都组了哪些词？在文中圈画出来，并大声地读一读你

所画的词和词语所在的句子。（设计意图：语言文字的学习要遵

循字不离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，这样有助于

学生对汉字的理解，为运用语言文字做好铺垫。）

师：谁来汇报一下你都画了哪些词？

生：见过和但是知道波纹在哪儿游戏

师：现在老师把生词宝宝请出来了你还认识吗?(课件出示：

生词)生：认识。

师：谁愿意用你喜欢的方式来读一读？

生读

师：见过的过在这里要读轻声，请大家跟老师来读见过“”。

哪“”这个字念nǎ,但是后面加上一个儿，就要发儿化韵了读nǎr,跟

老师再来读一读.师领读,学生跟读.

师：把生词中的字宝宝请出来了你还认识吗？请同学们以小

组开火车的形式来读。

师：谁愿意来区分一下这三个字（课件出示：到、道、倒）

生：第一个道是到处的到，第二个道是道路的道，第三个倒

是倒垃圾的倒。师：同意吗？很好，他是用组词的方式来区分同

音字的。

师：这两个字怎样区分？（和、合），谁愿意帮他们找到自己

的家呢？课件出示：1和2合

（）作（）并

（）*我（）你

生：汇报

师：不难看出，第一个和不但可以表示和睦、和谐的意思，

还可以起到连接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外还可

以连接什么？

生：铅笔和橡皮。

生：桌子和椅子。

生：?

师：你们可真聪明。那么第二个合则是表示结合到一起的意

思，看来我们只有理解字的意思，才能更好地运用汉字。

二、课文分析

师：看来，这些生字宝宝大家都已经非常熟悉了，现在把他

们送回到文中相信同学们一定能将课文读得更好了！

师：请同学们自由读课文，想一想这首小诗共有几小结，标

一标自然段的序号。

师：谁愿意来说说，这篇小诗歌共几小结？

生：三小结

师：现在老师想请三名学生分别来读一读这三小节。其他同

学边听边想一想你是从哪里知道风来了。

（设计意图：学文要从整体入手，所以要让学生读整篇文章）

生：分小节读文。

师：谁来说一说你是从哪里知道风来了。

生：树叶颤动、河