第19课+资本主义国家的新变化 说课稿 高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下.docxVIP

资本主义国家的新变化说课稿

今天我说课的题目是“资本主义国家的新变化”,我将从说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教学过程、说板书设计几个方面展开。

教材是联系教师和学生之间的桥梁，作为一名合格的教师，必须对教材有所把握，因此我从教材地位、教材内容两方面对教材进行分析。

首先教材地位：本课是《中外历史纲要(下)》第八单元“20世纪下半叶世界的新变化”中的第19课“资本主义国家的新变化”。从整个资本主义发展历程来看，本课是国家垄断资本主义在二战后的新发展。通过对本课的学习，既可以进一步理解罗斯福新政的影响，又可以从历史发展的宏观进程上把握整个资本主义的发展历程，在世界经济发展史上有着承上启下的作用。就本单元而言，本课与下一课“社会主义国家的发展与变化”构成对二战后世界的一个相对完整的认识。

教材内容：本课内容围绕“战后资本主义的新变化”展开，关键是“变”和“新”。包括四个方面的内容，首先说明二战后资本主义国家进行宏观调控的原因和手段，然后说明战后科学技术的新发展对资本主义生产力发展的推动作用，以及生产力的发展引起社会结构和社会生活变化的重要现象，最后揭示资本主义统治手段和方法的变化，并未解决其固有的基本矛盾，发展与矛盾是同时存在的。

一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分了解学生的特点。所以，我做如下的学情分析。

从认知水平上来看，本课授课对象为高中一年级学生，通过初中的学习，有一定的历史知识储备，这就为本课的学习奠定了基础。但是，本课涉及当代资本主义经济的有关问题和概念，比较抽象，学生难于理解，而且以碎片化的知识点为主，辩证思维能力欠缺。同时，这时正是学生三观的形成的重要阶段，教师应注意把握教学内容及思维导向。因此，在教学过程中，贯彻“落实掌握知识点，完整历史线索，探究问题”的思路，在探究问题的同时填补学生知识空白点，扫除知识盲点。在教学中应用创设情景、启发式谈话法和讨论法，从学生喜闻乐见的材料入手，选用一些形象生动的图片等素材，帮助学生学习，调动学生的学习兴趣，培养和提高其历史思维能力。

作为一名合格的教师，在了解教材和学生之后，更需要对自己的课程内容有一个宏观的规划，因此，基于以上对教材与学情的分析，我从五个核心素养来确定我的教学目标，但是鉴于课堂时间有限，且素养养成不是一朝一夕，所以主要落实，

唯物史观：开展学生合作探究、情境创设活动，提供史料、表格，探究新变化的影响，培养一分为二的史学观，并思考资本主义国家新变化的实质。

时空观念：通过学习以及课堂小结，认识到资本主义国家新变化所处的特定的时空环境，抓住其特定的时空背景和阶段特征。

史料实证：通过历史图片、史料以及合作探究，学生了解二战后资本主义国家在干预经济和社会生活方面的主要变化及其原因，培养学生分析历史问题、总结归纳的能力。

家国情怀：通过对本课的学习，认识到社会发展的共性，从而正确看待国家政策的调整，培养学生开放的世界意识以及辩证看待问题的能力。

基于以上对教材、学情以及教学目标的分析，结合课程标准，我设置如下的重难点。

由于高一学生对经济史的概念没有一定的知识储备，所以重点设置为国家的宏观调控、“福利国家”的表现及其本质，难点为战后资本主义新变化的实质。以帮助学生建构完整的知识体系。

为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，坚持教师主导、学生主体采取多种教学方式，教学方法有讲授法，讨论法，问题引导法，史料教学法。学生的学法有讨论法，史料分析，自主学习，合作学习，以培养学生的历史学习能力，以达到启发式教学的目的。

有分析，有目标，教学过程的四大环节也就呼之欲出。在整个的教学过程中，我将以“变”为本课的主要线索，考虑到本课内容较多，为了让学生形成完整的历史知识脉络，在新课讲授过程中，我把本课内容分为战后资本主义国家新变化的表现以及战后资本主义国家新变化的实质两个板块。

首先是导入新课，我将通过引导式提问，图片展示的方式，（二战后主要资本主义国家的废墟以及经济恢复后繁荣的景象。）让学生进行对比，提问学生：资本主义国家采取了怎样的措施重建家园、恢复经济呢？导入新课。

设计意图：通过“一正一反”的情境创设，让学生产生认知上的冲突，从而激发学生的疑惑。

首先是第一板块新变化的表现，

表现一国家的宏观调控，通过表格和设问的形式使学生认识到二战后资本主义国家普遍采取国家干预经济的形式，出现了经济发展的“黄金时期”。

国家干预经济的第一阶段原因，为什么西方资本主义国家一改过去的自由放任政策，实行国家干预经济政策？通过材料的形式，使学生得出六个方面的原因，同时通过列举美、英、日三国国家宏观调控的史料，让学生了解宏观调控的主要措施，以此来培养学生论从史出，史论结合的能力。

阶段二影响，通过图表展示、设问以及教师的讲解，使学生认识到国家干预经济在不同时期的影响，20世纪7