智能控制课程中英双语教学方法研究与教学案例设计.pdf

第10期计算机教育

2019年10月10日ComputerEducation51

文章编号：1672-5913(2019)10-0051-05中图分类号：G642

智能控制课程中英双语教学方法

研究与教学案例设计

尹 钟，陈 玮，付东翔，傅迎华，孙 红

（上海理工大学光电信息与计算机工程学院，上海200093）

摘要：提出一种针对智能控制课程的双语教学框架，基于“神经网络”授课内容，设计涵盖感知器

和多层感知器知识点的4个教学案例，目的是帮助学生准确掌握不同智能控制方法原理的双语表述和

概念思想，介绍教学实施过程并说明该双语教学方法在一定程度上能提高学生的学习效率。

关键词：智能控制；双语教学；智能科学技术；神经网络

0 引 言助学生高效且精确地掌握授课内容，为进阶学习

打下牢固基础。

由于智能控制技术融合了控制论、自动化技考虑到大学英语教学内容并未完全涵盖智

术和人工智能科学等诸多重要知识[1]，智能控制能科学涉及的技术英语，智能控制课程的中英教

课程在智能科学与技术专业本科培养计划中占有学方法可先采用较为保守的“中文为主、英文为

重要地位。一方面，该课程帮助学生有重点地回辅”模式，在教授过程中循序渐进地提高/降低

顾了自动控制系统的基本结构、功能原理和性能英文内容的所占比例。这种双语教学模式的特点

指标；另外，学生可从多种智能理论体系（如模和新意在于，授课内容的中英文比例或知识结构

糊推理系统、机器学习、进化计算等[2]）了解人特点可随学生的学习效果自适应调节，其难点在

工智能方法在控制问题中的具体应用案例，学习于，中英文授课内容比例的精确量化和教学效果

解决复杂、时变、不确定输入输出过程的数据驱的定量评估的实现。为了研究双语教学方法中的

动建模和控制器设计问题[3]。这两个问题，需设计有代表性的案例进行验证。

智能控制课程内容涵盖范围较广、应用场合从上述动机出发，笔者在以往教学和文献阅读工

多，由于课时数受限，教师可能无法详尽解释个作的基础上[4]，针对智能控制课程，探索了切实

别理论方法的内在机理。学生需在课后查阅相关可行的中英双语教学模式，针对关键知识点设计

参考文献，或在研究生学习阶段学习进阶课程。了可评估授课效果的教学案例，并将其运用于教

在此过程中，学生将不可避免地接触英文文献和学实践环节。

教材。为了提高学生在课后独立阅读中英文资料

的效率，教师需帮助学生准确掌握不同智能控制1 自适应双语教学方法框架设计

方法原理的双语表述和概念思想。具体来说，教

师需在采用易于理解的中文课程教材授课的同图1为智能控制课程自适应双语教学方法框

时，将针对具体方法的国际优秀教材作为补充，架，目的是针对本科三年级学生的平均数学、英

设计切实可行的智能控制课程双语教学方法，帮语、编程水平。首先，基于中文教材和教学大

基金项目：国家自然科学基金青年基金项目；上海青年科技英才扬帆计划(17YF1427000)；新工科研究

与实践项目（CFTD193002）。

第一作者简介：尹钟，男，副教授，研究方向为模式识别与智能人机交互，yinzhong@uss