人教部编版历史七上3.12《汉武帝巩固大一统王朝》教案 .pdf

第12课汉武帝巩固大一统王朝

吉林省榆树市土桥镇十四户中学李晓君

一．教学目标

1．知识能力：

通过本课的学习使学生了解汉武帝大一统在政治、思想和经济上

采取的措施、背景。通过学生对史料的阅读和分析培养学生的归纳能

力和分析问题的能力。通过学生历史剧的表演培养学生口头表达能力

和认知事物的能力。另外，再通过影像、讨论等多种方式培养学生探

究历史事件的能力。

2．过程与方法：

通过播放《汉武大事》的视频来导入新课；由学生表演历史短剧

加深对汉武帝巩固大一统措施等重点内容的理解。通过图片资料解决

武帝实行分封诸侯的背景及原因。通过图画动态形式解决学生对武帝

分封诸侯过程的理解。

3．情感态度与价值观：

通过对汉武帝大一统有关知识的学习说明了大一统是西汉全盛的

顶点也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。通过对汉武帝这一历史人

物的评价使学生正确认识历史人物对统一多民族国家的巩固和发展

起着重要的作用，也教会学生如何评价历史人物。通过诗词的朗读，

使学生感受伟人的胸襟与贡献，从而立志学习。

二．重点难点

1）重点：汉武帝在政治、思想上的“大一统”。

2）难点：“罢黜百家，独尊儒术”

三．教学设计思路

1．教材分析

本课主要介绍汉武帝巩固大一统的措施，包括强化中央权力、“罢

黜百家，独尊儒术”、盐铁专卖等内容。汉武帝大一统局面的形成，

不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对

于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。因此，学习

好本课内容对今后学习我国不同时期的历史情况将有极好的启迪。

2.学情分析

学生由于刚刚进入初中阶段，对历史这门学科了解还不是特别多，

而且理解能力还不是特别到位。所以要求我们在上课的时候一定要激

发学生的兴趣、还得把难的概念讲得简单易懂，比如这一课的“大一

统”，结合情景剧和以前所学的知识能够让学生明白其含义。另外，

为了更好的激发学生的学习欲望，还应该利用更多的教学资料、课件

等多种教学方式等。

3.教学方法

直观法、比较分析法、史料分析法、讨论法等。

4.教学准备

视频、史料、多媒体课件等。

三．教学过程

1.导入：通过播放《汉武大事》的视频导入新课。然后回答影片

中歌颂的人物是谁？他在历史上有哪些贡献？

学生：汉武帝，他完成了大汉王朝在政治上、思想上、经济上的

大一统。

教师：对！他就是实现和巩固了大一统局面的汉武帝，今天我们

就来学习：第12课汉武帝巩固大一统王朝（板书）

[设计意图：采用视频影视人物导入，能快速吸引学生的注意力，

使学生对将要学习的知识产生浓厚的兴趣。]

2.讲授新课：

（一）“推恩令”的实施

教师：首先，我们来看一下，课标要求及学习目标。（出示图片）

学生：读内容（略）

教师：汉武帝完成了在政治上、思想上、经济上的大一统。我们先

来学习政治篇：推恩令”的实施（板书）。

同学们通过影视剧上的了解和课前资料的查找，谁来介绍一下汉

武帝？（出示汉武帝图片）

学生介绍：（略）

教师：通过刚才的介绍，我们知道汉武帝登上皇位时才16岁，同

学们阅读教材说一说少年天子首先遇到了什么难题呢？

学生读教材54页相关内容

教师：同学们说的很对，这就是政治上大一统实施的背景。那我们

再来看一下“西汉前期形势”图，蓝色的地方是西汉初期中央政府直

接统治的地区，红色的地方是诸侯王国及其统治的地区，同学们比一

比谁统治的地区大呢？

学生：诸侯王

教师：对，这有这样的一则材料（幻灯片显示内容）说明什么问

题呢？

学生：诸侯王势力强大。

教师：大家说得对，汉武帝继位不久就遇到了诸侯王国问题。当

时势力最大的是梁王，他是汉武帝的叔父，想夺位当皇帝，汉武帝的

祖母也非常喜欢梁王，想让他来当皇帝。在这种情况下，汉武帝该怎

么办呢？大家赶快帮忙想想办法吧。

（学生讨论并回答）

教师：好了，同学们都想了许多方法，那么大家来看一看？汉武

帝是如何解决这一问题的？请同学们来表演一段历史情景剧。

（剧情略）

[设计意图：角色扮演，是中学生喜闻乐见的，通过学生自己的角

色扮演，能加深学生对问题的认识，情景模拟使学生回归真实的历史，

使学生有身临其境之感，体验历史人物的真实心境，与古人进行情感