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《祖国啊，我亲爱的祖国》教学反思

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学反思

作为一名优秀的教师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总

结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？

下面是小编为大家整理的《祖国啊，我亲爱的祖国》教学反思，仅供

参考，欢迎大家阅读。

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学反思1

《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国

诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱

国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、

挣脱束缚、走向新生的激情。诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急

促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。怎样教学这首诗

歌？根据这首诗的特点，我把教学的重点放在朗诵上。因为朗读，不

仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特

征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅

读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感

情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。

因此教学中注重引导学生在读中品，品后读，读品结合。教学设计上

注意了以下几点：

一、注重朗读。

在本课教学过程中，我努力创设宽松的学习环境，让学生用心去

读，反复去读，用心去感受。以读带品、以读促品是本课的所采用的

重要的学习方法。通过教师范读、学生跟读、个人读、自由读、集体

读等不同方式的朗读，促使学生抓住诗中形象，理解诗歌感情，领悟

诗歌内涵。比如开头教师诵读让学生初步进入诗歌的情感世界中,然后

让学生与文本亲密的接触是为了让学生感知文本和进一步体会作者的

情感,然后再通过朗读想象画面,让学生在仔细玩味诗歌语言的同时感知

诗歌中的意象和情感，在分析的过程中灵活让学生个独,齐读,分句读等,

并且落实诵读技巧,推动学生理解文本。

二、在教育教学过程中我引领学生从品析诗歌的意象入手来感知

诗人情感的变化，从而梳理出诗人的情感脉络。

体会情感美的两个方面：

一是情感由深沉悲痛到激昂热烈的变化美；

二是对祖国生死相依、荣辱与共的赤诚美。所以在分析情感的过

程中，学生自然而然的就体会到了意象的新颖与准确。

三、充分激发学生的联想想象思维。

领会诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中

表达心声的特点。学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时

点拨。引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，从而理

解这首诗表达的思想感情，理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。

四、课堂环节的设计合理。

整堂课我设计为聆听诗意、品读诗意、感受诗意、延展诗意四个

环节，各环节层层深入，环环相扣，联系紧密。但是，在教学活动中，

我始终觉得在以下方面做得还不够好：

1、环节设计过多，各个环节的衍接过渡上显得有些粗糙，过渡不

够自然。由于各环节过于紧凑，有些环节流于肤浅，由于太注重读的

指导，致使课堂计划的意象指导没能更充分的落实，课堂调控能力还

需加强。

2、学生自己站起来展示的勇气不够，缺少那种争先恐后、跃跃欲

试的感觉。当然这也说明我个人的调动力度和对学生激励力度还没要

达到我预想的效果，缺少形式多样调动。

总而言之，我这堂课的整体设计是想以读促教，以读促学，但效

果与预想还稍有差距，操作过程中还存在着诸多的不足，这也让我更

深刻的体会到诗歌教学的难度，我将会在诗歌的教学上继续摸索、探

究，寻求更有效的方法，以提高我诗歌教学的质量。

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学反思2

上完《祖国呵，我亲爱的祖国》一课，我思考了这样一个问题：

预设与生成。每一堂课，教师都有许多预设，但课堂中呈现的流程和

效果是不断生成的，教师的提问基于学生的思维现状而发；学生的思

考不是线性的，而是发散的，学生的结论不是现成的，而是生成的。

在教《祖国呵，我亲爱的祖国》一诗前作了一些预设，有了一些预设

之外的生成。

一是关于朦胧诗。我的预设是：“这些诗在当时被称为‘朦胧

诗’，你觉得朦胧吗？我想在聪慧的我们读来应该一点也不朦胧。所

以说我们聪慧嘛，瞧，咱高一11班的同学！”因为学生对顾城的“黑

夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”是非常熟悉的，虽然对北

岛的“网”比较陌生，但我从他们的眼睛里看出了惊讶（好象在说：

这首诗就一个字？）。可是这个问题生成的答案却是异口同声地：朦

胧！（啧，想表扬