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《巧设趣点激趣乐学》

一年级数学《分扣子》教学案例

【活动背景】

《分扣子》一课是新世纪版小学数学一年级下册第64-65页综合实践的内容。本次实践活动是在学生初步学习了分类和比较的知识之后安排的，既是对前面所学知识的巩固和综合运用，又是以后学习简单统计的基础。《分扣子》实践活动旨在引导学生选择不同的标准给扣子分类，让学生经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力；在分类的基础上比较交流，培养初步的观察、比较、分析的能力；让学生在经历分类活动的过程中，学会有条理地思考、表达；在探索、尝试、交流等活动中，体会游戏的乐趣，激发学生对数学的好奇心和求知欲；在获得数学活动经验时，感受数学与生活的关系；在回顾、整理、交流的活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。

【片段1】谜语趣导

谈话导入：同学们，我们刚结束了一个单元的计算学习，大家是不是觉得有一点枯燥？

生：是。老师，难道你要和我们玩游戏？

师：同学们真聪明！这两节课老师决定让大家轻松轻松，我们来玩一玩数学游戏，看看数学里有什么好玩的东西。我们先来猜一个有趣的谜语。

（学生拍手叫好——太好了！）

随之，老师在大屏幕上出示了一个谜语：

兄弟几个人，各进一道门。

哪个进错门，出来笑死人。

（打一服饰用品）

师：你能猜出谜底是什么吗？

生：（兴致高昂地回答）是扣子。

老师（竖起大拇指）：同学们太棒了！这么快猜出是扣子。

师再激趣：大家想一想，如果穿衣服的时候把扣子扣错了，出门之后是不是被人笑话呀？

生：（哄堂大笑）是！是！

师也随之哈哈大笑。那今天老师就和同学们一起到扣子的世界里探究数学的奥秘。

【设计意图】美国心理学家布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，在数学教学中，教师应努力为学生创设各种愉悦的情境，时时引起学生的好奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，使教学过程始终对学生有一种强大的吸引力，吸引学生积极主动地投入到学习中去，主动地获取知识。老师运用谜语趣导，为丰盈的课堂做好了前期准备，在课堂这个师生同乐的舞台上，精致化的教学设计，是学生激情澎拜，以情促知，以知引情，情知共生，为后续学习做好铺垫，体现“良好的开端是成功的一半”。

【片段2】巧问趣答

然后合作一起动手分一分。分完后，组内互相说一说是怎样分的。

（2）观察分的结果，看看有什么发现？

教师巡视指导，注意发现学生中不同的分类方法。

4、说一说

小组汇报：请小组两个同学在黑板上演示分扣子的过程，一人讲解，一人动手分扣子。教师记录分扣子的过程：

板书：形状→扣眼的个数

扣眼的个数→形状

想一想：为什么都是分同一堆扣子，大家分出的结果却不同？

生答：因为大家分的标准不一样。

小结：同学们说得真好！看来分类是要根据标准来分的，分的标准不同结果就不同。

师：引导学生观察刚才两名板演同学按两种不同的标准分类的结果，并引导思考：大家看看自己分类的结果，你觉得还能继续分下去吗？与同伴交流，你有什么新的想法？

学生思考后全班汇报：

生1：老师，我知道了，按形状分类之后，还可以再按扣眼数分，再把4眼和2眼的分开，该生边回答边在黑板上动手操作。

生2：我也知道了，按扣眼数分类之后，还可以再按形状分，再把正方形的和圆形的分开，该生边回答边在黑板上动手操作。

让学生动手操作，进行第二次分类，分完后再小组内相互说一说。

师：（给予鼓励）你有新的想法，真是了不起！

师用课件出示第二次的结果，分别指两名学生说一说自己是按照什么标准分的，怎样分？

小结：按照“形状→扣眼的个数”分类和按照““扣眼的个数→形状”的顺序进行分类，结果一样。

回归课本，让学生看一看教材上淘气和笑笑的做法，再次回顾分类过程……

【设计意图】数学教学枯燥，如果单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，充分利用直观教学的各种手段，发挥学生好动的特点和长处，因此老师让学生经历实际动手操作的全过程，让学生亲眼看一看，亲手摸一摸，动手分一分，动口说一说，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用，这样学生的学习积极性就高昂，在这教学活动中，培养了学生的观察能力，思维能力，动手操作能力，使学生在实践活动中轻松愉悦地探索、体验、领会新知识，确立了学生的主体地位，并以此来激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，求得课堂教学轻松愉快，生动有趣，学生尽情品尝成功的喜悦。

【片段4】学具趣引

课前，按照教学需要，老师给每小组学生准备了两包扣子。

（在出示课件——课本主题图扣子的图片，学生观察后）

老师请学生各自拿出1号袋扣子，按照自己的想法分一分。

学生取出1号袋扣子，动手分一分。

……

（在想一想2环节中