菱形的性质与判定(三)教学设计.docVIP

菱形的性质与判定〔三〕

一、教学目标

1.知识与技能目标

能灵活运用菱形的性质定理及判定定理解决一些相关问题，并掌握菱形面积的求法。

2.过程与方法目标

经历菱形性质定理及判定定理的应用过程，体会数形结合、转化等思想方法。

3.情感与态度目标

在学习过程中感受数学与生活的联系，增强学生的数学应用意识；在学习过程中通过小组合作交流，培养学生的合作交流能力与数学表达能力。

二、教学过程

本节课设计了六个教学环节：第一环节：知识回忆；第二环节：知识应用；第三环节：拓展提高；第四环节：效果检测；第五环节：课堂小结；第六环节：因人作业。

第一环节：知识回忆

图1内容：同学们通过前两节课的学习我们已经知道了菱形的性质及判定，你能完成下面几个题目吗？

图1

1.如图1所示：在菱形ABCD中，AB=6，请答复以下问题：

(1)其余三条边AD、DC、BC的长度分别是多少？

(2)对角线AC与BD有什么位置关系？

(3)假设∠ADC=120°，求AC的长。

图22.如图2所示：在□ABCD中添加一个条件使其成为菱形：

图2

添加方式1：.

添加方式2：.

第二环节：知识应用

1.典型例题：

图3例3如图3，四边形ABCD是边长为13cm的菱形，其中对角线BD长为10cm.求：(1)对角线AC的长度；

图3

(2)菱形ABCD的面积.

解：(1)∵四边形ABCD是菱形，

∴AC⊥BD,即∠AED=90°，

DE=BD×10=5〔cm〕

∴在Rt△ADE中，由勾股定理可得：

∴AC=2AE=2×12=24(cm).

〔2〕S菱形ABCD=S△ABD+S△CBD

=2×S△ABD=2××BD×AE

=BD×AE=10×12=120(cm2).

目的：通过例3让学生对菱形的相关性质进行灵活应用，同时学生对于具体的问题通过自主思考、小组交流、学生展讲、教师点拨后根本能形成比拟好的解题思路。

2.变式训练：如上图3，四边形ABCD是菱形，其中对角线BD长为12cm，AC长为16cm.求：

(1)菱形的边长；

(2)求菱形一条边上的高。

目的：变式训练的设计，是想让学生更加深入地掌握菱形的相关性质，同时对于第二问，学生必须灵活运用菱形的面积等于对角线乘积的一半，这一结论求出面积进而求出一边上的高。

3.方法启迪：

同学们在我们刚刚完成的例题及变式训练中你有什么方法感悟或者经验？

4.知者加速与补读帮困：

知者加速1：菱形的周长为40cm，一条对角线长为16cm，那么这个菱形的面积是cm2.

第三环节：拓展提高

图41.如图4，两张等宽的纸条交叉重叠在一起，重叠局部ABCD是菱形吗？为什么？

图4

图52.如图5,你能用一张锐角三角形纸片ABC折出一个菱形，使∠A成为菱形一个内角吗？

图5

目的：很多学生在玩耍的时候经常玩纸条，学生非常熟悉这一背景，但是他们很少发现其中的数学知识，这样也能引起学生的兴趣，同时通过这一题目对于菱形的相关判定方法也进行了稳固。

第四环节：效果检测

1.如图6所示，菱形ABCD的周长为40cm，它的一条对角线BD长10cm，那么

∠ABC=°，AC=cm.

图62.如图7，四边形ABCD是菱形，对角线AC和BD相交于点O，AC=4cm，BD=8cm，那么这个菱形的面积是????????cm2．

图6

图8图7

图8

图7

3.，如图8，在四边形ABCD中，AD=BC，点E、F、G、H分别是AB、CD、AC、BD的中点，四边形EGFH是〔〕

A.矩形B.菱形C.等腰梯形D.正方形

图94.：如图9，在菱形ABCD中，E、F分别是AB和BC上的点，且BE=BF，

图9

求证：(1)△ADE≌CDF；(2)∠DEF=∠DFE.

知者加速2：：如图10，在Rt△ABC=90°，∠BAC=60°，BC的垂直平分线分别交BC和AB于点D、E，点F在DE延长线上，且AF=CE,求证：四边形ACEF是菱形.

图10

图10

第五环节：课堂小结

内容：通过本节课的学习你有哪些收获，你还存在什么疑问？请从以下三个方面进行总结：知识收获、方法收获、关注问题。总结完成后请小组内进行交流。最后教师应对本节课方法上，解题思路上进行升华点拨。

目的：学生能从以上三个方面对本节课进行总结、反思，能起到稳固所学知识，归纳学习方法，提高学生的归纳概括能力的作用。

第六环节：因人作业

必做题：课本p27知识技能第3题，第4题，第8题；

选做题：如图11，在四边形ABCD中，AD∥BC，E为BC的中点，BC＝2AD，EA＝ED＝2，AC与ED相交