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幼儿园一日活动中如何渗透环境教育

摘要：幼儿阶段是良好行为习惯形成的关键时期，孩子们的可塑性、模仿性

都较强。此时，有意识地在一日活动中渗透环保教育是完全可行而且必要的。

环境教育是以人类与环境的关系为核心，以解决环境问题和实现可持续发展

为目的，以提高人们的环境意识、普及环保知识与技能为任务，以教育为手段而

展开的一种社会实践活动过程。

幼儿园环境教育是针对幼儿的生理和心理特点，选择环境教育的内容和方法，

制定适合幼儿特点的环境教育计划，开展环境保护方面的实践活动，以实现幼儿

的环境意识、环保知识和环保行为等方面的综合发展，成为具有一定环境素质的

人的教育。幼儿园作为幼儿教育的重要场所，实施环保教育是完全可行而且必要

的，应当将环保教育渗透到幼儿的各种活动之中，养成幼儿自觉保护环境的良好

行为习惯。

在游戏中渗透环境教育

“游戏”是孩子们的特权，爱玩是他们的天性，游戏是幼儿最喜欢的活动，也

是幼儿学习的最佳途径。以游戏为载体进行环境教育，是一种极为有效的方法。

如孩子们喜欢下棋，我们就自制了《动物天敌》、《环保蜗牛》《节能通关》等

游戏棋，让幼儿在对弈中掌握游戏棋所承载的环保内容；教师们设计的《垃圾分

一分》《谁家的龙头哗哗哗》《连连看》等亲子互动游戏也因趣味性、教育性强

而赢得了孩子的欢心。

幼儿游戏离不开与材料的互动，在游戏材料的选择上我们也时时处处渗透着

绿色环保的理念，回收来的各种包装盒、酸奶杯、牙膏盒等放在建构室是很好的

搭建材料，这些纸盒外形、大小各异，留给幼儿想象的空间极大，他们会用牛奶

盒向上垒高成各种房屋、用酸奶杯排成栏杆、用牙膏盒制作成各种车辆，使这些

生活中的废弃物有了“用武之地”。普普通通的纸板箱在老师的巧手装扮下，可以

变身为娃娃家里的冰箱、衣橱、洗衣机；街角的电话亭、自动售货机；加油站的

自助加油机……其他如广告纸、吸管、一次性的碗碟等等，都是幼儿游戏中必不

可少的材料。孩子们在这样的环境中耳闻目染多了，自然而然懂得了废物可以再

利用的道理，在潜移默化中养成爱惜资源、保护环境的习惯。

在生活中渗透环境教育

幼儿的环境意识和环保行为不是靠几节集体教学、几次主题活动就能形成的，

而是要在日常生活中日积月累、慢慢培养。为此我们将环境教育渗透到一日生活

的各个环节，洗手时提醒幼儿水龙头不要开得太大，洗完手及时关紧水龙头；喝

水时做到需要多少接多少水，不要造成浪费；进餐时教育幼儿爱惜粮食，知道粮

食来之不易，吃尽碗底的饭粒，尽量保持桌面干净；在使用翻盖椅子时要求幼儿

轻开轻关，减少噪音；保持教室、走道以及其他公共区域的整洁，不乱丢纸屑，

不涂画墙壁，不随地吐口水；从生活中的点滴小事入手，对幼儿的日常行为有意

识地加以引导，强化那些对环境有利的行为，使良好的行为逐渐成为幼儿日常生

活中自然而然的习惯。

在运动中渗透环境教育

幼儿的最佳学习途径是直接和实在的亲身体验，我们认为理想的方式是经常

接触大自然，只要不下雨，老师就会利用每周二次的“日光浴”锻炼时段，带领幼

儿到街心花园或附近的公园去，既满足了日光浴锻炼的要求，让幼儿接受充足的

阳光照射，呼吸到清新的空气；同时又与环境教育有效整合，鼓励幼儿在与大自

然的亲密接触中，自发开展一系列适宜在这种环境中进行的体验活动，如躺在绿

茵茵的草坪上享受春风拂面的快乐，在梧桐树下听秋风吹过树叶沙沙的声响；捡

拾落叶，找蜗牛的家；有一次孩子们为了观察蚂蚁是怎么搬走一块面包片的，尽

“赖着不走”一定要看到蚂蚁搬回自己的家……经常地观察、积极地探索以及亲自

动手，可以把大自然的美妙印刻在孩子们的心间，从而使孩子们更加热爱自然。

在教学中渗透环境教育

幼儿园的教学活动是一种有目的、有计划的常规性教育活动。我们的环境教

育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是结合领域特点和学

生的年龄特点自觉地将环境教育根植于教育教学中，从不同侧面和角度丰富幼儿

的环境知识，做到细水长流，润物无声。在教学中，老师善于挖掘和提炼教学内

容中隐含的环境因素，与领域教学整合时，不牵强附会、生搬硬套，而是有机结

合、自然渗透。比如在《水真有用》、《好听的声音》等认识活动中，我们有意

识地渗透了环境教育的理念，告诉幼儿干净的水和安静的环境对人体健康的意义，

并教育幼儿不喝脏水，不在公共场所和家中大声喧哗。在“花儿好看我不摘”语言

活动中，渗透人们的生活离不开植物，花草树木美化了我们的生活环境，因此我

们要关心爱护周围的一草一木。而谈话