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安徒生《皇帝的新装》教学设计

安徒生《皇帝的新装》教学设计（通用9篇）

作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基

础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编

精心整理的安徒生《皇帝的新装》教学设计，欢迎大家分享。

安徒生《皇帝的新装》教学设计篇1

【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文

本之间是“三位一体”互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的

中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中

独立自主地与文本对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他

们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。

根据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生现有的认知水平，在

教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学

习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作

精神的目的。

【文本分析】

《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元第2课，

是一篇享誉世界的童话佳作。童话是通过丰富的想象和高度的夸张来

叙述故事情节、塑造人物形象、曲折地反映现实生活的。

它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括、

集中创造出来的，比现实生活中实有的更具代表性，因而能够让读者

感到信服。《皇帝的新装》故事情节的安排和人物形象的塑造就很有

这种特点。

因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深

刻理解作品的主题。

【学情分析】

随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，

所以从内容来看本文浅显易懂。

但由于受生活环境的局限，学生对课文思想主题的把握往往不够

深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以

课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导

学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。

要浅文趣教，让学生在学习中读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。

【教学目标】

1、知识和能力目标：；能够用简明的语言概括故事情节，理清写

作思路；通过分析各种人物描写方法，理解人物形象。

2、过程和方法目标：能在学习本文的过程中练习运用默读和跳读

的方法；能在思考问题的过程中运用调动创新思维的方法，积极发表

自己的看法。

3、情感、态度和价值观目标：能领会童话所揭示的人性中虚伪的

弱点，培养敢于说真话的良好品质。

【教学重难点】

理解童话通过描写人物，借助夸张、合理的想象来揭示作品主题

的写法

【教学方法】

情境激趣法和自主—合作—探究法，

【过程设计】

一、创情境，引新课

诗意的童话装点着我们幸福的童年记忆，我们曾无数次走进美丽

的童话世界，那里充满了幻想和神奇。今天老师先给大家带来两首小

诗，……由顾城《献给安徒生童话的诗》引入安徒生，作者介绍由学生

补充完整。

安徒生用他那支神奇的笔，带我们走进了神奇的童话王国。那个

渴望幸福，渴望爱，甘愿化为泡沫的人鱼公主；那个受人排挤，遭人

欺侮，最后美丽蜕变的丑小鸭……都是大家记忆深处的感动。今天，我

们再一次走近安徒生童话，重温经典之一《皇帝的新装》。

（设计意图:创设情境，调动学生的阅读积累，激发学生的学习兴

趣。）

二、理情节，明思路

1、贯穿全文的线索是什么？

2、围绕线索梳理本文情节结构，用小标题的形式加以概括，并在

横线处填一个字。

引子：皇帝爱新装（第1自然段）

开端：骗子织新装（第2--4自然段）

发展：君臣看新装(第5--22自然段）

高潮：游行穿新装(第23--32自然段）

结局：小孩揭新装(第33--36自然段）

3、故事情节是围绕哪一个字展开的？（预设答案：蠢、骗、伪、

假、傻、套……）

4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（分别用一个

字加以概括）

以骗为例：骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭

骗。

（设计意图：梳理情节，理清思路，让学生紧扣“新装”来概括，

有利于提高分析、概括能力，快速整体把握课文内容。）