10、 阿长与《山海经》.docx

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教学时间：年月日总第课时

10、阿长与《山海经》

教学目标：

知识目标：

1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。

2.学习本文用撷取生活细节展现人物性格的写作方法。

能力目标：

理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。

价值观目标：

让同学们学习感受鲁迅对阿长深切怀念的情感，培养感恩的精神品质。

教学重、难点：

重点：

1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。

2.学习本文用撷取生活细节展现人物性格的写作方法。

3.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。

4.揣摩重点语句，品味作者语言细腻的特点，理解作者的情感。

难点：

让同学们学习感受鲁迅对阿长深切怀念的情感，培养感恩的精神品质。

教学方法：讲解法、启发式引导法、练习法

教学准备：

1.多媒体课件及设备

2.布置学生课前预习，搜集有关鲁迅的故事材料。

教学课时：

2课时

教学过程：

第1课时

一、导入新课

师：长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？

不错，我们在七年级上学期的时候，学习过鲁迅先生的一篇散文——《从百草园到三味书屋》，文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈虽然只是童年鲁迅家的一个保姆，普通而卑微，可她却对鲁迅先生的童年生活产生过重要影响。鲁迅先生在回忆他早年生活的散文集《朝花夕拾》中，曾经用他少有的温情的文字多次提到她。鲁迅先生终其一生没有写成一篇专门回忆自己母亲的文章，却在他46岁那年专门写了一篇文章来怀念这个普通的保姆。这是为什么呢？今天我们就来学习这篇文章——《阿长与〈山海经〉》。（板书文题）

【设计意图】

回顾已学的课文让学生有熟悉感，能快速进入情境；进而简单介绍阿长对作者的重要影响，设疑激发学生的阅读兴趣。

二、整体感知

1.解读课题。

师：请同学们齐读一遍文章题目，从这个文章题目中，你会获得哪些关于文章内容的信息？会产生哪些疑问？

（生思考后，师指名回答）

预设获得的信息：（1）中心人物是阿长；（2）阿长与《山海经》的故事是全文的核心内容。

疑问：阿长，从名字看不是一个有文化的人，《山海经》是一本古书，这两者是怎样联系在一起的呢？

师：让我们带着这些信息和疑问一起走进课文寻找答案。

2.积累生字词。

学习课文具体内容之前，请同学们速读课文，圈出文中的生字词并积累。

3.点评情感态度。

（1）本文饱含鲁迅先生对阿长的情感，文中含有许多表达“我”对阿长情感态度的语句，请同学们再读课文，勾画出相应的语句，并对文中阿长的言行进行点评。

课件出示：（1）浏览全文，勾画出表达“我”对阿长情感态度的语句。

（2）用旁批的方式点评阿长的言行。

（旁批提示：可以用简洁的语言概括写阿长的具体事情，可以点评阿长的形象、性格特征）

（全班交流，师指导明确）

预设（1）表达“我”对阿长情感态度的语句：

第1段:“我平时叫她‘阿妈’，连‘长’字也不带；但到憎恶她的时候,——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候,就叫她阿长。”

第13段：“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”

第17段：“我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意,似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。”

第18段：“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。”

第26段：“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”

第31段：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”

（2）点评示例：

段落

事例概括

（阿长的）形象或性格特征

3

喜欢切切察察；对“我”过分看管；睡相粗俗（睡觉摆成一个“大”字）

粗俗、饶舌多事、率性

6

懂得许多规矩

迷信却真诚善良

11

正月初一让“我”吃福橘（麻烦的礼节）

12

教给“我”很多道理

真诚、纯朴、善良

13

讲“长毛”的故事

愚昧无知而又纯朴可笑

16

讲“长毛”攻城时护城

18

谋害了“我”的隐鼠

24

给“我”买回了“我”渴慕已久的绘图的《山海经》

善良、热心和对“我”

的关心、爱护

30

长妈妈辞了这人世

（2）通过上面的阅读和点评，你认为作者对阿长的感情经历了怎样的变化？

预设对她不好的习惯，“我”最先是“憎恶”“讨厌”的，用文中第3段中的话说就是“实在不大佩服”；对她一些令人厌烦的规矩（吃福橘等），“我”觉得是磨难，烦琐之至，非常麻烦，即作者觉得“不耐烦”；当听到“长毛”的故事后，“我”对阿长发生过空前敬意——“却不料她还有这样伟大的神力”；但当阿长谋死