2015年四川教师公开招聘考试《中学教育理论综合知识》真题及答案（解析）.pdf

2015年四川教师公开招聘考试《中学教育理论综合知识》真题及

答案（解析）

1我国教育的根本使命是培养学生的创新精神和实践能力，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、

德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

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影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育和人的主观能动性，其中遗传是为个体发展提供物

质基础，起主导作用的是学校教育。

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在教学过程中，教师发挥的主导作用和学生的主体作用应该是相互结合的，教师的作用不会随着学生

的学习能力的提高而下降；而且教师职业的压力来源除了学生的学习能力水平外，还有来自社会、学

校以及自身发展等方面的因素。

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教育是有目的地培养人的社会活动，题干中的母鸡带小鸡属于生物的本能行为，不属于教育现象。

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课程资源是指课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源

的总和，包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。文化馆、图书馆、

博物馆和民风民俗都属于学校范围之外的课程资源。

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学校教育的目的是使受教育者学会学习，即“学会认知”“学会做事，“学会共同生活，，和“学会生存”，

而不是简单地教给学生现成的、已有的知识。

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复式教学是班级授课制的一种特殊形式，即把两个或两个以上年级的儿童编在一个教室里，由一位教

师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。

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“出自造物主之手的东西都是好的，一到人手里，就全都变坏了。”这句话出自卢梭的教育学著作《爱弥

儿》，他主张自然主义教育，认为教育的目的是培养自然人，服从自然的永恒法则，听任人的身心自

由发展。

9

班级管理是一种有目的的活动，其根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展，而不是

利用班干部和规章制度约束学生，对学生思想和行为进行控制。

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教师是履行教育教学职责的专业人员，教师劳动具有复杂性、示范性、创造性、长期性、间接性等特

点。

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隐性课程指学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知

识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程，如班级组织中的各种规范、角色、人际关系

等。师生关系、校风、学风等属于隐性课程。

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不同的学生受到同一教师的教育，心理反应不同，这是个体的主观能动性不同导致的，并不能说明人

的心理现象是先天固有的，事实上，人的心理是在社会实践活动中产生的，是人脑对客观现实的主观

反映。

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布卢姆将教育目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标。

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略。

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根据埃里克森的心理发展阶段理论，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的

形象，以及他在社会集体中所占的情感位置，即“我是谁”的问题。该阶段是中学时期。

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学习困难学生指的是智力正常，但在学习上缺乏一般的胜任能力