书香润泽着我教师演讲稿(真题3篇) .pdfVIP

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书香润泽着我教师演讲稿（通用3篇）

书香润泽着我教师演讲稿1

书，就像一片汪洋，深邃又丰富。读书，就像在汪洋上扬帆

航行，快乐并触动着。而我，一名教师，也因而注定这辈子是要

和书打交道的。曾经有很长一段时间，为孩子们在课堂上朗读的

不尽如人意而懊丧，甚至一筹莫展。直到有一天，我走近闫学老

师，走进闫学老师的《牵到河边的马》一书，我才豁然开朗，才

“柳暗花明又一村！”

走进这本书，我看到了信念的诠释，看到了歌鸟离巢飞去的

身影，我听到了旷野中呼喊的回声，感受到了冬夜的温暖，……

那些微微的悸动，细小的收获，朦胧的希冀，乃至那些无可言说

的焦灼，都能在这些纯净而坦诚的文字里找到痕迹。而这一切，

都是源于教育，源于语文。

书中有这样一个故事：一个牧马人将他的马群牵到了河边，

望着哗哗流淌的河水，他的马不自觉地分成了三部分，一部分掉

头跑了回来，因为它们不知道河水是深还是浅，也不知道河的对

岸是否真的有值得一看的风景。一部分站在河边观望了一会儿，

也许是抵挡不住前方的诱惑，也许是看到牧马人高高举起的鞭

子，它们战战兢兢地下了河，小心翼翼地迈开他们的前蹄，在因

为恐惧而变得跌跌撞撞地试探中，它们艰难地走到了对岸，另一

部分胆量比较大一点，而且它们是那么希望看到更多更美的风

景，于是它们不仅下了河，惬意地享受着河水的清凉，还边饮河

水边观赏周围的风景，很快它们就到了对岸。经过河水的一番沐

浴之后，它们精神焕发地走上了新的征途。

这个故事让我长久思索。牧马人的马之所以面对河水分成了

三部分，说到底是个动机问题。我想孩子的朗读也同样如此。如

果我能有效地激发孩子们朗读的动机，从而读出感情，读出韵味，

读出意境，使朗读成为一种快乐和享受，那不正是我想达到的目

的吗？

于是，我把“PK”这一环节引入到朗读教学之中，竟然收到

了意想不到的效果。在PK朗读中，孩子们的表现出乎我的意料。

读的孩子声情并茂，听的孩子全神贯注，大众评委的精彩点评，

更是创造出朗读活动中的一个又一个高潮，孩子们这样的朗读，

孩子们这样的评价不正是他们对语言文字的感悟吗？不正是我

们语文课所要追求的境界吗？惊喜，在我心中油然而声，当时对

我而言，谁是班里的朗读高手已不是那么重要了，重要的是孩子

们都投入了。我也不由自主地加入了他们的朗读，孩子们如痴如

醉地听着，热烈的掌声是他们对我的肯定，更是他们对文本的理

解和感悟。此时此刻，我的孩子们被感动了，此时此刻，我自己

被感动了，此时此刻，我对自己说，这样朗读的感觉真好！

如今，当听着孩子们琅琅的读书声，我不禁会回想以前那段

一筹莫展的日子，又不禁会有些得意地想到那本书，想到那个被

牵到河边的马的故事。我在想，如果我是那个牧马人，那么现在

我的马应该是欢快地跃进河去，然后又义无返顾地奔向河的对岸

了吧。我又想，那群被牵到河边的马，既是我的孩子们，又何尝

不是我，不是我们大家呢！所以，面对远方，永远追寻那份新奇

和未知，永远坚信那里有更美的风景，哪怕磕磕绊绊，哪怕诚惶

诚恐，也决不停止前行的脚步。

有句话说：“好酒不品不知其味，好书不读不知其妙。”感

谢闫学老师，感谢《牵到河边的马》，随着一页一页地翻过，书

的妙味连同芳润进入肌肤，随血液流淌奔涌，书香伴随着我走进

了课堂，走进了孩子们的世界！从此，如和风细雨润泽着自己，

润泽着孩子们！亲爱的老师们，让我们一起行走在书海中，让书

香给我们的心灵下雨，让书香润泽你，润泽我，也润泽他！

书香润泽着我教师演讲稿2

一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的心灵。苏霍姆林斯基的

《给教师的建议》就是这样的一本好书。它犹如一泓清泉，清爽

甘甜，沁人心脾；它又仿佛一面镜子，晶亮无瑕，映照你我；它

更恰似一位师长，谆谆教诲，指点迷津。

目光穿行于浸透了深邃哲理的字里行间，静下心来细细品

读。我仿佛进行了一次耐人寻味的思想之旅。生动的实际事例，

精辟的理论分析。他从教育的理论与实践出发，针对教师在工作

中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建议向我们娓娓道来。这

种理论与实践相结合的书籍，对于工作在教育岗位第一线的我们

来说，受益匪浅。尽管今天的教育形势与过去相比发生了很大的

变化，但他闪光的教育思想、精练的语言，仍然带给我极大的启

发和强烈的震撼。

在苏霍姆林斯基看来