心理健康全册教案一年级第一课我上学我骄傲教师用书.docx

一级

第一课我上学我傲慢

【主题说明】

适应环境和转变角色是新入学小学生生活适应中特别重要一局部。一级新生由幼儿园进入小学，开启了全新学习及生活形式。虽然孩子可以独立完成穿衣、吃饭等力所能及事情，但是全新环境和未知小学生活仍旧给一级新生带来很大挑战。

本节课力图从认知、情感、行为三个方面，扶植学生相识新小学生活，接纳自己新角色，主动认同自己小学生身份，尽快适应小学学习和生活，激发学生对小学生活憧憬，为自己新角色感到傲慢和骄傲。

【教学目的】

1．认知目的：引导学生相识小学生活和幼儿园生活不同。

2．情感目的：培育学生热爱新学校，喜爱学习，并为自己成为小学生而感到傲慢和骄傲。

3．行为目的：主动承受自己新角色，憧憬学校生活。

【教学重点、难点】

重点：引导学生转变角色，适应小学学习和生活。

难点：培育成为小学生骄傲感。

【课前打算】

教学PPT。

课前小调查：上学第一天，谁送你上学？

【教学设计】

教学设计

环节

目标

过程

建议

视察岛

（热身暖心）

引出本课主要内容，激发学生学习爱好。

1.教师讲解教材“视察岛”中图片（有条件可以用多媒体呈现），一个小挚友开心地辞行送自己上学爸爸，信念满满地走进校园；其他小挚友都面带笑容，兴奋地及新教师打招呼。由视察图片逐步联络到学生自己，引导学生回忆自己第一天上学情景。

2.激励学生主动举手发言，讲解并描绘自己第一天上学情景。

3.请学生说出自己学校校名，教师将校名写在黑板上，让学生照着写。

4.教师总结：我们已经是小学生了，每天背着书包，高兴奋兴到学校，傲慢又骄傲。导入本课课题。

本环节用时约5分钟。

活动营

（体验共享）

引导学生相识小学生活和幼儿园生活不同，培育学生热爱新学校，喜爱学习，并为自己成为小学生而感到傲慢和骄傲。

活动一：新教室

1.教师引导学生细致视察教材中活动一图片（有条件可以用多媒体呈现），有两间教室，其中一间是幼儿园教室，另一间是小学一级教室。提问：你觉得两间教室有哪些是一样？哪些是不同？你如今所处教室及哪一间更相像？

2.请学生举手发表自己看法。

3.教师总结：如今我们坐在小学教室里了，我们已经是一名小学生了，有新教师、新同学、新课本、新校园，我们一定也有及上幼儿园不一样新感受。导入活动二。

活动二：新感受

4.教师引导学生进展情景体验，视察、描绘自己新教室，说说自己感受。

5.组织学生分小组沟通自己对新角色感受。

6.激励学生大胆发言，勇于及同学共享自己感受，并刚好赐予反应。

7.教师将学生说出新感受进展整理，写在黑板上，激励学生将黑板上及自己感受比拟符合语句写到活动二方框中。

心理引导：培育学生主动入学心情，转变角色，主动适应小学学习和生活，引导学生对自己新角色产生骄傲感。

1.活动一重在引导学生适应新外部环境，适应小学学习和生活；活动二重在激发学生内部傲慢感和骄傲感。

2.学生发言时教师要赐予反应。学生填写时，教师要巡察。

3.本环节用时约20分钟。

共享屋

（总结提升）

总结几条让学消费生骄傲感方法，让学生主动承受自己新角色，憧憬学校生活。

1.引导学生总结做小学生以后有哪些改变，让自己感到傲慢和骄傲改变是什么。

2.教师赐予反应和补充。

3.引导学生朗读儿歌，让学生体会到当一名小学生是多么欢乐、多么骄傲，有教师教自己学学问，有同学陪伴自己成长。

心理引导：稳固所学学问，加强作为小学生骄傲感体验。

1.总结归纳一定要在学生答复根底上进展。

2.本环节用时约10分钟。

拓展园

（拓展延长）

强化学生对新身份认同。

1.组织学生思索教材上问题，引导学消费生傲慢感、骄傲感等主动情感。

2.激励学生回家之后和父母沟通自己感受。

心理引导：把课堂上学到学问加以应用，让学生把自己身份从幼儿园小挚友转变为小学生，同时产生傲慢感和骄傲感。

1.教师引导学生共享自己体会，如学生不明白，可以举例说明。

2.本环节用时限制在5分钟以内。

【练习题】

第一天背着书包打算上学时，你感到。

兴奋B.胆怯 C.傲慢D.骄傲

【活动反应】

1.学生对课堂活动是否感爱好。

2.学生是否适应小学学习和生活。

3.学生是否对成为一名小学消费生骄傲感。

【教学参考素材】

孩子上学了

幼升小是每个孩子一生中至关重要一个阶段，由幼儿园向小学过渡时期，是对家长和学生一次考验，假如家长和学生可以换位思索、携手共进，则孩子就可以削减焦虑和惊慌以及由此带来不适应。作为家长，该怎样扶植孩子顺当度过这一过渡期呢？

首先，家长和孩子一起理解小学和幼儿园不一样。

1.幼儿园和小学硬件设施不一样。家长可以选择闲暇时间，带着孩子一起来到小学，先熟识一下校园，然后，采纳嬉戏方式和孩子一起找寻幼儿园和小学不一样，