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广西钦州市高二上学期语文期中考试试卷

姓名:________班级:________成绩:________

一、选择题(共2题；共4分)

1.（2分）下列各句中，划线的成语使用恰当的一项是（）

A.《史记》所记的人物中，弱者哭，强者也哭，失败者哭，胜利者也哭。作者对种种人物哭相的刻画，可谓

是穷形尽相，入木三分。

B.推进土地流转，是为了保护农民的利益，但要循序渐进，绝不能靠行政命令，搞一刀切，不然就会本末倒

置。

C.这款智能电视，机身采取超窄边设计，以银色为主色调，再配以月牙形底座，交相辉映，彰显出独特的

设计风格。

D.广宁竹海大观旅游区内翠竹浩如烟海，一年四季均可观竹，春看竹雾，夏赏竹绿，秋览竹浪，冬观竹翠。

2.（2分）(2019高一上·南昌期中)下列说法有误的一项是（）

A.《左传》相传是春秋末期鲁国史官左丘明为注解鲁国编年史《春秋》所做。原名《左氏春秋》，西汉后期

改称《春秋左氏传》。

B.《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》，分别选自编年史著作《左传》，国别体《战国策》，纪传体

《史记》。

C.《战国策》是春秋时期刘向编订的国别体史书，记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，

记录了各国谋臣的策略和言论。

D.《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了自黄帝至汉武年间大约3000多年的历史。

二、句子默写(共1题；共5分)

3.（5分）(2020·北京模拟)在横线处填写作品原句。

（1）“玉盘大小乱珠进”化用白居易的“大珠小珠落玉盘”，运用比喻的手法来描写音乐的特点，李煜的《虞

美人》中“________”和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中“________”，都运用了比喻的手法。

（2）中国文人对月情有独钟，咏月寄情的作品有很多，如李白的“________，随风直到夜郎西”，苏轼的

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“________，徘徊于斗牛之间”。

（3）作为即将告别母校的你，用一句古文如“________，________来赠与你的学弟学妹们，告诉他们学习语

文要靠一点一滴的积累。

（4）古代优秀的散文往往发人深省，王安石告诉我们“________，可以无悔矣”，要拥有坚韧的意志；刘禹

锡告诉我们“斯是陋室，________”要拥有甘于淡泊、不为物役的高尚情操。

三、现代文阅读(共2题；共42分)

4.（22分）(2017高三下·襄阳模拟)阅读下面的文字，完成下列小题。

正解与误读是阅读阐释中经常碰到的是非之争，两者难解难分，又必解必分。读者的正解往往是在不断克服误

读的过程中获得的。

关于误读，阅读学界存在着真误读和假误读之辨。中外一些学者认为，误读永远是一个客观的存在，是一种规

律性现象。美国耶鲁大学哈罗德·布鲁姆教授在20世纪70年代曾连续发表四部著作，系统论述了“诗的误读”：

“一首新诗总是后辈诗人对前辈诗人及其伟大作品释读的结果。这是一种特殊的释读，它不在于对某一具体作品的

释读实际发生与否，它实际上是指一种接受影响与打破影响，继承与创新的悖谬状态。”我国清代纪昀说：“郢书

燕说，固未为无益。”现代钱钟书说：“作家原作叙事抒情本无彼意，然读者却在阅读中出现创造性的误解，悟出

确有引人入胜的彼意，并为更多的读者所认可。”三家所说的“特殊性释读”“合理性误读”“创造性误读”显然

是指读者释义对作者原意的超越或对传统释读的突破。由此，对“误读”引出“反误”和“正误”两种分法：“反

误”指读者自觉不自觉地对文本穿凿附会，随意歪曲，既不合作者的原意，也不切作品的本意，那是真误读；“正

误”指读者的理解和作者原意相抵牾，但切合作品的实际，使文本意义增值，这是假误读。我们认为，把不同于作

者原意的多元阐释归入“误解”的范畴是不妥的，正就是正，误就是误，不必对误解分正反，不存在“正确的误解”。

将“合理性误读”和“创造性误读”作为“假误读”的修辞来运用，未尝不可，但把“正误”作为阅读学的概念和

常规就不够科学了。超越作者，超越文本的“增解”“异解”和“批解”是典型的“个性化理解”，不宜说成“正

误”，而应