第七单元《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册.docxVIP

第七单元《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

必修上册第七单元

《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读教学设计

教学目标

1.深入剖析《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇散文的结构变化与情感起伏，并总结其中的异同点；

2.引导学生深入感悟生活，提升审美情趣，培养对文学作品的深入理解和鉴赏能力。

教学重难点

剖析《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇散文的结构变化与情感起伏，并总结其中的异同点；提升审美情趣，培养对文学作品的深入理解和鉴赏能力。

教学过程

1.画卷初启，探索秘境

初读三篇散文，哪些主要场景和画面在你的心中留下重要的印象？

学生自由回答，描绘那些令人难以忘怀的画面。

提问学生：“这些画面各自带给你何种不同的感受？在这些画面背后，又隐藏着怎样的行文变迁与情感波澜？现在，就让我们一起步入这三篇经典散文的殿堂，共同探寻其中的秘密吧。

2.行文探秘，各领风骚

分组研讨：将学生划分为若干小组，每组聚焦于三篇佳作的行文脉络。

细致品析：

《故都的秋》：开篇与结尾，以北国与江南之秋对比，映照出对北国秋的深切眷恋。正文则融记叙与议论于一炉，细腻描绘故都清秋之景。记叙部分，采用并列笔法，娓娓道来清晨静谧、落蕊轻扫、秋蝉哀鸣、都市闲人、秋日盛果等五幅画卷。

《荷塘月色》：以作者步履为引，步步生莲，引领读者穿越至那片月色下的荷塘。文章结构严谨，层次分明，从“闭门而出”至荷塘小径，再至“推门而入”，一气呵成。空间布局上，先绘月下荷塘之幽静，再述塘中月色之朦胧，终绘荷塘四周之景致，共绘一幅荷塘月色绝美画卷。此外，虚实相生，眼前实景与古代采莲幻想交织，使文章内容更为丰盈，意境更为深远。

《我与地坛》：双线并行，地坛与母亲，交织成篇。作者先述与地坛不解之缘，细描地坛之荒凉与宁静，及其中小生灵之生机，引发对生命之深思。继而转至母亲，通过细腻回忆，展现母爱的伟大与深沉，以及自己对母亲的深深愧疚与无尽思念。全文结构紧凑，情感真挚，由景及人，逐步升华。

总结归纳：《故都的秋》以对比与议论为笔，勾勒故都清秋之韵；《荷塘月色》则以行踪为线，空间为序，辅以虚实之法，绘就荷塘月色之美；《我与地坛》则双线交织，情景交融，深刻探讨生命与亲情之真谛。

3.情随文舞，品味人生百态

再读经典：学生需再次细品三篇佳作，深切体会作者在字里行间流露的情感波澜。

细致品析：

《故都的秋》：开篇即以“北国的秋，清、静、悲凉”三词，精准勾勒全文情感脉络。随着对故都秋景的细腻描绘，作者的情感也随之深化。落蕊轻触，引发对往昔的无限怀念；秋蝉残鸣，更添几分孤寂与哀愁。字里行间，流露出作者对故都之秋的深深眷恋与喜爱，同时也透露出内心深处的孤独与忧郁。文末，以北国之秋与南国之秋的对比，再次升华了对故都之秋的热爱与眷恋。

《荷塘月色》：开篇直言“这几天心里颇不宁静”，道出了作者夜游荷塘的初衷。在赏景的过程中，作者的情感如同月色下的荷塘一般，时而平静如水，时而波澜起伏。起初，月下荷塘的美景让作者感受到一丝淡淡的喜悦；然而，当蝉声与蛙声交织入耳时，作者又不禁意识到自己的孤独与忧愁。最终，当一切归于现实，那份不宁静的心境再次涌上心头，透露出作者难以摆脱现实困境的无奈与挣扎。

《我与地坛》：双腿残废后的初遇地坛，作者心中充满了迷茫与痛苦，对生与死的思考让他陷入了深深的绝望与无助。然而，在地坛的日日夜夜中，作者见证了生命的轮回与万物的生长，逐渐领悟到了生命的意义与价值。这份领悟让他变得豁达与平静。随后，作者开始反思自己对母亲的态度，心中充满了对母亲的愧疚与思念。

4.异同共赏，细品多元魅力

引领学生深入探索三篇文章在行文风格与情感表达上的异同，归纳并总结其独特之处。

相同点：

三者皆展现出细腻的行文与深刻的情感，各自拥有独特的叙事线索，情感随着行文的推进而波动起伏。

不同点：

《故都的秋》主要写景，巧妙融合记叙与议论，情感从最初的清、静、悲凉逐渐转化为对故都的热爱与眷恋；

《荷塘月色》则以行踪为线索，移步换景，情感从初时的不宁静逐步过渡到喜悦，最终又归于无奈；

《我与地坛》则巧妙地将地坛与母亲这两条线索交织在一起，情感历程从迷茫与痛苦，历经豁达与平静，最终抵达愧疚与思念的彼岸。

5.深化拓展：追寻作者心灵的轨迹

问题1：请各小组推选一名代表，面向全班同学展示本小组对指定文章作者及其写作背景的深入研究。这应包