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教师招考教育心理学知识点总结

教师招考教育心理学知识点总结

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教师招考教育心理学知识点总结

第一章教育心理学概述

第一节教育心理学的研究对象与研究内容

1.教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。

2.教育心理学的性质是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科

3、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式:）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

（1）五要素

①学生学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）

②教师教学中起关键作用（教学过程的主导）

③教学内容学与教的过程中有意传递的主要信息部分,表现为:教学大纲、教材、课程

④教学媒体教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式与学生的学习方法）

⑤教学环境包括物质环境（课堂自然条件、教学设施与空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程,教师的教学方法、教学组织

（2）三过程

①学习过程学生在教学情境中通过与教师、同学以与教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）

②教学过程教师组织教学

③评价／反思过程贯穿在整个教学过程中:教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）

4、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程,三种过程交织在一起,相互影响。

第二节教育心理学的作用

对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

1.帮助教师准确地了解问题2.为实际教学提供科学的理论指导

3.帮助教师预测并干预学生4、帮助教师结合实际教学进行研究

第三节教育心理学的发展过程

（一）初创时期（20世纪20年代以前）

代表人物:桑代克事件:1903年出版了《教育心理学》,是西方第一本以教育心理学命名的专著

（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）

尚未成为一门具有独立理论体系的学科

（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）

作为一门具有独立理论体系的学科正在形成

四）完善时期（20世纪80年代以后）

布鲁纳:认为教育心理学研究包括（4方面）

我国第一本《教育心理学》教科书:廖世承（1924年）

第二章学生的心理发展与教育

第一节中学生的心理发展概述

一、心理发展

1.定义:是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。

2、特征:①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性

二、青少年心理发展的阶段特征

1.少年期（11.12岁-14.15岁,初中阶段）

特点:①半成熟、半幼稚的特点,充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。

②抽象逻辑思维已占主导地位,但仍以具体形象作支柱,并出现反省思维；

③思维的独立性和批判性有所发展,但带有片面性和主观性；

④心理活动的随意性显著增长,可长时间集中精力学习,能随意调节自己的行动；

⑤产生成人感,独立意识强；

⑥关心自己和别人的内心世界,社会高级情感迅速发展；

⑦道德行为更加自觉,但自控力不强。

2.青年初期（14.15岁-17、18岁,高中阶段）

特点:①生理上、心理上、社会性上向成人接近

②智力接近成熟,抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化,出现辩证思维；

③社会高级情感有了深刻发展；

④形成了理智的自我意识,但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常发生冲突；

⑤意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。

三、中学生心理发展的教育意义

（一）学习准备

1.定义；指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

2.学习准备是一个动态的发展过程包括:纵向和横向两个维度

3、学习准备不仅影响新学习的成功,而且也影响学习的效率。学习也会促进学生的心理发展,新的发展又为进一步的新学习做好准备。（动态）

（二）关键期

1.提出者:奥地利生态学家劳伦兹（动物身上存在印刻）

2.定义:是个体早期生命中一个比较短暂的时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响