家园合作互动，玩转幼儿户外自主游戏 .pdf

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我国著名儿童教育家陈鹤琴先生认为：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生

的。”户外自主游戏是幼儿园活动中最重要的组成部分，有益于幼儿体能发展，

有益于社会适应能力的提高，有益于幼儿自我概念的主动建构，有益于社会性、

语言表达、逻辑思维能力等多方面的发展。通过户外自主游戏，幼儿可以体验到

自主感与自我发现的快乐，锻炼胆量，体验成功，建立自信与自尊。

户外自主游戏区域内容多、材料复杂多样、指导难度大、持续性差，使发展

具有间歇性，幼儿发展的空间受限。而利用好家长资源，加强教育共同体建设,

具有重要意义。

一、案例引发问题，家园互动活跃

（一）游戏背景

孩子拿着呼啦圈，在腰间转来转去，可中班幼儿身体协调性和腰部力量未发

育完全，很多都转不起来。忽然，妍妍说：“我要让它像轮胎一样，滚起来！”说

着她就滚起了呼啦圈。看到妍妍玩得开心，其他小朋友也纷纷效仿。我借此机会

提问小朋友：你们还有什么玩法？小朋友纷纷思考，于是如何不一样地玩呼啦圈

成了我们的新问题。

（二）游戏反思

此次游戏体现了幼儿的自主性，教师也适当放手让幼儿自己去探索，但由于

缺乏经验，幼儿探索受到了局限。发现问题：一是材料单一，玩法单调；二是缺

少游戏经验，难以支撑幼儿持续展开互动。

（三）解决的方法

面对出现的问题，我们进行了班级讨论，并请幼儿将问题带回家中。家长们

你一言我一语，在班级群中讨论十分热烈。通过家长、教师、幼儿三方联动，我

们很快总结出解决问题的几个关键点：1.增加同伴；2.增加呼啦圈的数量；3.扩

大场地、投入辅助材料。于是我们开始新尝试，幼儿自由自主地结组游戏，家长

自愿参与活动。游戏玩法越来越多，孩子们大胆游戏，乐此不疲。

紧接着，新的问题出现了。班里的小机灵浩浩说：“老师，我们呼啦圈有许多

种玩法啦。”我顺势引导说：“你来玩一下。”一会儿，其他小朋友七嘴八舌地说出

玩的方法。于是教师意识到该对孩子们的游戏提升、梳理、小结了。如何梳理、

提升？如何再度让幼儿和家长参与进来？教师布置了亲子小任务，将幼儿户外呼

啦圈的不同玩法发到班级群中，请大家制作亲子卡片，记录玩法，然后装订起来，

每天挑选其中喜欢的游戏，并创新、发展。这样，呼啦圈的玩法越来越多，于是

家长又自主制作图文并茂的呼啦圈玩法手册，每天都有新玩法及时补充进来。之

后通过广泛互动、删改，记录方法简单、扼要、通俗、易懂，孩子也积极参与到

记录中，不仅记录呼啦圈的玩法，而且不断推广到其他游戏中，手册越来越厚。

师幼、家长的户外自主游戏兴趣也更浓，幼儿游戏经验也越来越丰富，不仅身体

得到充分锻炼，而且克服困难、解决问题等能力迅速提升。

二、精心组织问卷，家长培训鲜活

家园合作自主游戏的尝试取得可喜的成果，但问题也不断呈现。围绕问题，

我们又组织问卷活动，问题包括：1.如何理解户外游戏；2.促进幼儿哪些方面的

发展；3.阻碍户外自主游戏开展的因素；4.游戏持续的时间和质量的关系；5.户

外自主游戏家长最关注哪些问题。然后根据问卷，开展鲜活、有针对性的户外自

主游戏培训，使家长和教师进一步理解户外自主游戏，从而更好地合作，为游戏

提供支持，促进幼儿全面发展。

（一）内容鲜活，成效明显

通过问卷调查分析，我们将家长的问题、困惑汇总为三个问题：一是对户外

自主游戏理解过于表面，二是家长和教师不能放开手让幼儿去探索，三是安全因

素考虑较多。问题的呈现，为我们开展户外自主游戏培训指明了方向。绝大部分

家长和教师参加培训，参与度极高，讨论热烈。

1.视频互动，细致观察。通过展示幼儿园自主户外游戏的视频，让家长看到

孩子在游戏中的表现，分析孩子自主游戏的要素，从而理解户外自主游戏是如何

促进幼儿发展的。

2.梳理疑惑，介入灵活。根据家长提出自主游戏存在误区：一是认为只是放

开手幼儿自己玩；二是不了解自主游戏如何为自主；三是如何给幼儿提供支持、

如何指导介入的疑惑。我们也作出了专业的解答：(1)幼儿需要培养自觉、自

律、自省、自立、自主、自信的品质，孩子的背后都有以身作则的父母，请家长

当好表率。(2)游戏场地的自主、游戏材料选择的自主、游戏伙伴选择自主、

游戏玩法自主、游戏表达表现以及交流的自主。(3)尊重幼儿、信任幼儿，可

以通过游戏来学习，给予幼儿充分的游戏机会。

自主，非放任不管，教师家长尝试适时地介入：一是儿童一次次地重复某种

行为，