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初三历史教学反思

Reflectiononhistoryteachinginjunio

rhighschool

编订：JinTaiCollege

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初三历史教学反思

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计

标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教

学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

认知指导实践，许多教师在这个思想指导下尝试改革，出现

了研究性学习、探究性学习、兴趣小组等各种行之有效的新方法

，总结过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到

了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。

一、我主要从下几方面展开了教学：

（一）认真备课:在学生眼里，教师都是有丰富专业知识的人

，著名的“要给学生一杯水，教师就应该有一桶水”的论断也说明

教师具有的专业知识水平的重要性。在备课环节，我不但备学生

而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型

，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作到

精心安排，认真写好教案，做到每一课都“有备而来”。在本学期的

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历史教学中，我充分利用多媒体教学，设计各种利于吸引学生注

意力的教学情境，借助网络资源，拓宽知识,丰富教学内容，使教

学不至于陷入枯燥乏味。课后及时对课堂教学作出总结。

（二）课堂教学注重激发学生思维兴趣。爱因斯坦说：“兴趣

是最好的老师。”如果教师通过设疑，创设有趣的思维意境，从而

刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。

（三）教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点历史发展

的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，

中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代

、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁

复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大

事件之间的内在联系，是十分重要的。在理清线索的基础上，还

要让学生掌握教材中的重点，指导学生学会确定学习重点。我引

导学生从以下四方面去确定教材中的重点：

第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容;

第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件;

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第三，属于“世界之最”的内容;

第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。

学生掌握上述原则，就比较容易抓住教材的重点。

二、在教学中存在的不足

1.在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每

个人最有效的方法。

2.对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的

方法。

三、今后需要努力的方面：

（一）在教学中注意激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”

学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能

勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识

事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉

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。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴

趣。

（二）保持历史课的生动性能大大激发学生兴趣。

1.很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无

形中觉得很累，不愿意开动脑筋，这时，生动通俗的语言就显得

极为重要。例如讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之

刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜

柱烧得通红通红时，就强迫‘犯人’在铜柱上行走，‘犯人’刚踏在铜

柱上，只听到‘哧’的一声，‘犯人’的脚板立即冒起缕缕青烟，‘犯人’

摇晃两下，站