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小学阶段语文作文总结

小学阶段语文作文总结

小学阶段语文作文总结

通过翻阅小学阶段的语文课本，我们可以总结出小学生各年级的作文内容及篇幅要求：

一年级：要求会写完整的话，能交代时间、地点、人物及大事，并能发挥想象，不会写的字可用拼音代替。一年级下册语文乐园中许多都是要求学生写一句话。

二年级：会写一段50字以上的话，要求语句通顺，想象丰富，会使用根本的标点符号。我们可以看到，二年级下册语文乐园（一）至（八）中，作文要求都是让学生依据想象来写一段话。

三年级：会写300字以上的小短文，要求会分段，有开头段、结尾段（即三段式），语句通顺，想象丰富，会使用根本的标点符号。三年级的作文跟一二年级相比已经有了很大的不同，假如说一二年级着重训练的是学生对词语和句子的把握，而三年级则是训练学生对整篇文章的把握。不过三年级对学生的要求不是过高，之需要交待清晰事情的起因、经过和结果就可以了。

四年级：会写350字以上的文章，要求会分段，有开头段、结尾段并会点题，语句通顺，想象丰富，会使用根本的标点符号。五年级：会写400字以上的文章，要求会分段，有开头段、结尾段并会点题，语句通顺，想象丰富，会使用根本的标点符号。六年级：会写450字以上的文章，要求会分段，有开头段、结尾段并会点题，语句通顺，想象丰富，会使用根本的标点符号。并且要求学生会肯定的心理、动作和神态描写，引导学生运用比照或抒情的手法表达自己的情感。

从上面的总结可以看出，小学阶段对学生写作的要求，无论是从字数上还是从内容上，都是在逐步加深逐步变难的。随着年级的上升，许多学生适应不了这种逐步加深的过程，于是在整个小学阶段就消失了许多问题。目前许多小学生写出的作文内容空洞，言之无物。造成这些问题的缘由，主要在小学生在写作文的过程中偏重仿照，懒得动脑创作；有的教师在教学过程中重数量，轻质量，盲目追求学生写作文的数量；而有些教师只重视方法指导，而无视学生的思索过程。小学生在写作文时经常会遇到开头难、结尾难、过渡难的三大问题。我是一名教学实战阅历较少的教师，在此仅就我个人的经受谈一些解决小学生作文问题的粗浅看法。

一、提高学生的作文兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字，而“乐”建立在“趣”的根底上，有“趣”才会“乐”才会“灵”。所谓心境愉悦反响则灵敏；心情抑郁，反响则迟钝得多就是这个道理。要想提高学生的作文兴趣，要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。1、命题时要揣一颗“儿童心”。要尽可能地贴近学生的实际生活；2、指导学生写作时要用一种“儿童调”。要把教师的架子放下来，要用商议口气，商议写什么，怎样写，怎么改，如何评等等；3、评改要借一双“儿童手”。学生只要对作文产生了深厚的兴趣，就会留心观看，分析四周的每一个人，每一件事，每一处景物，写起文章来自然文思泉涌。

二、加强学生观看力量的培育

刚开头写作文的学生最大的困难就是会遇到“无话可说”，“无材料可写”的困难，许多教师只传授抽象的写作学问，这样是难以提高学生的作文水平的。因此，教师在作文教学中应加强观看的指导，培育学生擅长观看生活，抓住事物特点的习惯。有些教师在这方面就做得很好，他们会常常组织学生观看校园的花坛、树木，到野外巡游，并在游乐中教给学生如何观看。

还有些教师会让自己班上的学生学着在自己家中或学校里，只要有时间，就观看身边的一盆花、一株树，一个小动物，一个活动场面等等。

三、引导学生积存写作素材

素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质根底，如同木之本，水之源。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精致的器物。儿童心理学说明：学生写作，首先必需拥有写作文的有关的材料，否则中心思想、段落层次、语言表达……一切都无从谈起。可以启发学生从两个方面积存素材。

1、从现实生活中积存素材

生活是写作的源泉。新课标指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。孩子们生活越丰富，积存的素材就越多。作为小学阶段的儿童天性好玩、好动，教师应抓住这一特点，有打算、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听播送等等，丰富学生的生活阅历，积存写作素材。

2、从书本中积存素材

书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积存书本的材料呢？古人说得好：